王麗君

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等教育的重要任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力尤為緊迫和重要。從美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新教育中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行一些教學(xué)探索和嘗試，以期進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新人才;大學(xué)英語(yǔ);推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

一.創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的能力，它是多種技能的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)新能力主要包括動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力、思維能力、協(xié)作能力等。它體現(xiàn)出人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的完美結(jié)合。具有創(chuàng)造精神的人通常是指那些敢想敢干，能開(kāi)拓新領(lǐng)域并勇于創(chuàng)新，想前人之所未想、做前人所未做之事的人。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并富于創(chuàng)造性思維的人才，在自身的工作及生活中，能積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索新問(wèn)題，能運(yùn)用獨(dú)到的方式方法解決新問(wèn)題。令人可喜的是，創(chuàng)造性是人類普遍具有的潛能而并非少數(shù)人所特有。因此，教育的功能就是如何使這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力”。

二.培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的緊迫性和重要性

21世紀(jì)的人才不但具有一定的知識(shí)水平，還要具有終生學(xué)習(xí)的能力。處于信息化時(shí)代，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握因時(shí)間精力有限，人類正向?qū)W習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)，因而必須掌握獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新才是至關(guān)重要的。21世紀(jì)的創(chuàng)新人才是具有較高英語(yǔ)水平的綜合人才，因而，高等院校培養(yǎng)出的人才必須具有較高的英語(yǔ)水平。高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育理念并拓寬教學(xué)思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。在這種新形勢(shì)下，改變大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)舊模式，不但要讓大學(xué)生熟練掌握各種英語(yǔ)技能，真正發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主觀能動(dòng)性;而且更要重視培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力尤為緊迫和重要。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)當(dāng)注重在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

三.提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)探索和嘗試

教師要使用多種方法和手段來(lái)激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生自身更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。只有這樣，學(xué)生才能真正把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到交際的生活中才能創(chuàng)新。然而在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力問(wèn)題上，存在這樣一個(gè)誤區(qū) —— 即只注重讓大學(xué)生自己思考和探索，卻忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。正確處理和解決英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新”的關(guān)系，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

1. 古人語(yǔ)：“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣?！贝髮W(xué)英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)新的時(shí)間和空間，不但提出有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題，還要善于設(shè)問(wèn)和巧于設(shè)問(wèn)，從而撞擊出學(xué)生英語(yǔ)思維的火花。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并允許和鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上標(biāo)新立異、別出心裁，敢于想象和打破常規(guī)，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。逆向思維是打破常規(guī)的思維，它有利于新思想和創(chuàng)新理論的形成。在英語(yǔ)教學(xué)中，重視培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維和英語(yǔ)逆向思維。幫助大學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的痼疾，倡導(dǎo)使用英語(yǔ)進(jìn)行逆向思維，并啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)展和完善自己的創(chuàng)新思維。

2. 受美國(guó)大學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用的啟迪，大學(xué)英語(yǔ)教師精講的內(nèi)容要起到觸類旁通的教學(xué)效果。在教師指導(dǎo)下，由大學(xué)生歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)脈絡(luò)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓大學(xué)生自己動(dòng)腦歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、規(guī)律以及解題思路和方法技巧等，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，提問(wèn)學(xué)生互相補(bǔ)充提高。鍛煉大學(xué)生自己把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)歸類并條理化，幫助學(xué)生站在大學(xué)英語(yǔ)整體知識(shí)框架的高度學(xué)習(xí)使用和理解英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和分析能力。教師要突出強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，以引起全體同學(xué)足夠的重視;教師要及時(shí)反饋并正確評(píng)價(jià)大學(xué)生的英語(yǔ)課堂表現(xiàn)，真正起到積極的“導(dǎo)向”作用。

3. 著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，“不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

知識(shí)不斷更新的21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師不可能教給學(xué)生一切英語(yǔ)知識(shí)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)教會(huì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛力的開(kāi)發(fā)，特別是大學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)。指導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)大學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。這是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，也是對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

4. 美國(guó)的學(xué)校教育通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感悟”知識(shí)，比中國(guó)的學(xué)校教育多生成了一件法寶：“智慧”。美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生多形成了一種能力：創(chuàng)新能力。在高中時(shí)期，美國(guó)學(xué)校注重培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而中國(guó)的高中采用教師填鴨式教學(xué)，使中國(guó)學(xué)生習(xí)慣了依賴教師學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因而，中國(guó)高等教育要改變大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的過(guò)分依賴，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更佳的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。并且教師以鼓勵(lì)學(xué)生為原則，不斷激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，多為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。只有大學(xué)生自由參與和自由表達(dá)，才能使他們的思維活躍起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師還要正確引導(dǎo)，使大學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性。大學(xué)英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱英文資料和書(shū)籍學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力。只有大學(xué)生學(xué)會(huì)了不斷探究問(wèn)題，才能培養(yǎng)他們敏捷的思考和反應(yīng)能力、思維能力以及表達(dá)能力。

創(chuàng)新是我們時(shí)代的要求，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)既是深化素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的主陣地。只有大學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性英語(yǔ)學(xué)習(xí)并提高了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，他們才能善于運(yùn)用自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，去解決挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，才能成為具有較高英語(yǔ)水平的創(chuàng)新型人才。