方瑩

摘要：教師作為職業(yè)院校教育體系的核心構(gòu)成要素，是影響人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵，其職業(yè)能力建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。良好的職業(yè)能力能夠進(jìn)一步提升教師個(gè)人魅力，使之在工作中更加順暢、高效，是現(xiàn)代職業(yè)院校教育發(fā)展的重要支撐。但是，目前來(lái)講，職業(yè)院校對(duì)教師的職業(yè)能力的認(rèn)知存在欠缺，相關(guān)投入不足，所采用的方法不盡合理，影響了教育改革發(fā)展進(jìn)程。本文基于對(duì)職業(yè)院校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系的分析，就其發(fā)展策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師;職業(yè)能力;發(fā)展策略

從某種維度上講，現(xiàn)代國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)以及民族素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的根本是教育競(jìng)爭(zhēng)，而教育發(fā)展又始終脫離不開(kāi)師資力量支持。職業(yè)院校教育作為我國(guó)教育體系的重要組成，承負(fù)著人才培育的重任，這也就決定了對(duì)教師職業(yè)能力的特殊要求。隨著新課程改革日益進(jìn)取，對(duì)職業(yè)院校教師職業(yè)能力提出了更多挑戰(zhàn)，其結(jié)構(gòu)體系構(gòu)成可分為教學(xué)能力、教研能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)服務(wù)能力等。

一、職業(yè)能力的概念內(nèi)涵

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展視域下，職業(yè)教育的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)教師職業(yè)能力提出了諸多要求。因此，首要清晰能力及職業(yè)能力的概念，繼而對(duì)職業(yè)院校教師作進(jìn)一步定位。對(duì)職業(yè)院校教師而言，職業(yè)能力是指其在實(shí)際崗位勞動(dòng)中獲得的專(zhuān)業(yè)能力，具有實(shí)踐化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化等特點(diǎn)。對(duì)職業(yè)院校教師職業(yè)能力概念的了解，有助于進(jìn)一步研究深化。

二、職業(yè)院校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系

1.教學(xué)能力。職業(yè)院校教師教學(xué)能力可綜述為五個(gè)方面的能力，即認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、傳播能力、組織能力以及交際能力。其中，認(rèn)知能力集中表現(xiàn)為教師記憶、想象、觀察、思維和創(chuàng)造等能力水平，是系列教育活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)能力則主要指教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)施能力，貫穿于整個(gè)教育體系。從某種維度上講，教學(xué)亦是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，因而需要教師具備良好的傳播能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、肢體表達(dá)、書(shū)面表達(dá)，在信息化變革時(shí)代，還包括現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。組織能力主要體現(xiàn)在教師教學(xué)組織方面，包括課堂組織、活動(dòng)組織等，同時(shí)需要良好的交際能力，以將各方面資源有機(jī)地整合在一起，并發(fā)揮其最大效力。

2.教研能力。新時(shí)期，教師在承負(fù)一般教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需研究學(xué)生及相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一定的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深度解析當(dāng)前教育熱點(diǎn)、教育理念、教育方法等，并逐步內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)，繼而創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題，這亦是教研能力的基本內(nèi)涵。

3.實(shí)踐能力。職業(yè)院校把培養(yǎng)實(shí)用型人才作為側(cè)重，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求較高。在現(xiàn)代化教育發(fā)展視域下，教師實(shí)踐能力業(yè)已成為提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，得到了教育界的普范關(guān)注。要求職業(yè)院校教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，將行業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力融合再實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中;職業(yè)院校教師在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要具備組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的能力。

4.社會(huì)服務(wù)能力教師社會(huì)服務(wù)能力與其學(xué)校教育教學(xué)能力相輔相成。一方面，其社會(huì)服務(wù)能力是教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的一種外在表現(xiàn)，尤其是教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。社會(huì)服務(wù)能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力有著直接的正相關(guān)關(guān)系。另一方面，其社會(huì)服務(wù)能力能夠推動(dòng)其教育教學(xué)能力的發(fā)展。有研究表明，職業(yè)院校教師參與社會(huì)服務(wù)后與參與前相比，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果差異顯著，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到了明顯提升。

三、職業(yè)院校教師職業(yè)能力發(fā)展策略

1.更新思想觀念。職業(yè)院校教師個(gè)人思想觀念的轉(zhuǎn)變，有賴(lài)于其主體地位及主觀能動(dòng)性發(fā)揮，如此才能保證他們職業(yè)能力發(fā)展的持久性。因此，職業(yè)院校應(yīng)適當(dāng)下放權(quán)利，在宏觀規(guī)劃的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)院校教師提出了更多挑戰(zhàn)，為了有效激發(fā)其職業(yè)能力發(fā)展動(dòng)力，應(yīng)給予足夠的時(shí)間和物質(zhì)支持，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境氛圍。

2.完善管理體制。職業(yè)院校需要建立健全考評(píng)機(jī)制，明確指標(biāo)權(quán)重，對(duì)教師綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，為崗位教育人才篩選提供依據(jù)?；诖耍殬I(yè)院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在問(wèn)題，繼而針對(duì)性地組織培訓(xùn)教研系列工作，促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展。在此過(guò)程中，要著力強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式，使之通過(guò)多種渠道獲得信息，進(jìn)而提高綜合教學(xué)水平。完善的考評(píng)管理體系還著重突出對(duì)教師的尊重和信任，服務(wù)于其個(gè)體發(fā)展，符合時(shí)代特性，發(fā)揮正向影響作用。為了進(jìn)一步激發(fā)教師職業(yè)能力建設(shè)活力，職業(yè)院校還需建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，有利于引導(dǎo)教師反思，并激勵(lì)他們?yōu)榱四骋荒繕?biāo)不懈努力。

3.組織培訓(xùn)活動(dòng)。教學(xué)能力作為職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)特性的核心內(nèi)容，是推動(dòng)教改的根本。依據(jù)上文表述，職業(yè)院校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系主要包括教學(xué)能力、教研能力、反思能力以及管理能力等。對(duì)此，職業(yè)院?？山M織“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，即邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)、交流、座談，走出校園參與會(huì)議交流、外出考察、參觀學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)教師職業(yè)能力發(fā)展，職業(yè)院校還需加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為教師提供良好的理論實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高其專(zhuān)業(yè)性。

新時(shí)期，職業(yè)院校應(yīng)精準(zhǔn)定位師資戰(zhàn)略地位，了解其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容，可基于本文論點(diǎn)指導(dǎo)，如更新思想觀念、完善管理體系、組織培訓(xùn)活動(dòng)等，全方位提高教師職業(yè)能力，并在不斷的踐行過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，采取更多有效策略，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、職業(yè)價(jià)值的同時(shí)，為學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：

課題信息：2019年度秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“協(xié)同創(chuàng)新視角下職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究”課題編號(hào)：201924