楊潔

摘要：關(guān)聯(lián)理論屬于認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)，主要是將關(guān)聯(lián)概念和關(guān)聯(lián)原則作為基礎(chǔ)，而其中的關(guān)聯(lián)性則被認(rèn)為是話語(yǔ)、行為、思想以及情境由輸入到認(rèn)知的過(guò)程。關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，輔助教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深入，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位日益凸顯，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高要求，但是在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在較多問(wèn)題，如學(xué)生經(jīng)常被生詞影響，辨音速度較慢，理解能力弱，不能快速記住聽(tīng)到的內(nèi)容等，而關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好的解決學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題 。

一、關(guān)聯(lián)理論的概念和內(nèi)涵

關(guān)聯(lián)理論源于認(rèn)知理論，研究者Ford認(rèn)為，人腦是一個(gè)中心系統(tǒng)，在中心系統(tǒng)中，各個(gè)模塊之間各司其職，并且不同模塊會(huì)根據(jù)其不同特點(diǎn)吸收外界產(chǎn)生的刺激，然后在中心體統(tǒng)中將這些信息輸入、處理。在1986年，Sperber和Wilson出版了名為《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》的一本書(shū)，這本書(shū)中闡述了和認(rèn)知、交際相關(guān)的認(rèn)知理論，認(rèn)為語(yǔ)言交際實(shí)際上是一種目的、意圖明確的活動(dòng)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，主要是將說(shuō)話人的意圖傳遞出去，也就是從某種程度上講，語(yǔ)言交際對(duì)于說(shuō)話人來(lái)講是行為上的明示，而在實(shí)際交際中，其意圖一般可以分為兩種，首先是信息意圖，即在語(yǔ)言交際中，只是提供實(shí)際交際內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)話人表達(dá)的內(nèi)容，可以了解相關(guān)的語(yǔ)境假設(shè) 。其次是交際意圖，它主要是為了使聽(tīng)話人了解說(shuō)話人對(duì)信息傳遞的意圖，這種語(yǔ)言交際對(duì)于聽(tīng)話人來(lái)講，實(shí)際上是一種推理，并且在推理中了解說(shuō)話人意圖。在關(guān)聯(lián)理論中認(rèn)為明示與推理都是交際活動(dòng)不可缺少的部分。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力與關(guān)聯(lián)理論之間的聯(lián)系

對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力理解主要包括兩個(gè)層面，一方面是對(duì)句子意義的理解與認(rèn)識(shí)，即在接收聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，意識(shí)到語(yǔ)音、語(yǔ)法彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而獲取句子的意義，另一方面是對(duì)句子早語(yǔ)言交際中價(jià)值與功能的認(rèn)知，也就是說(shuō)聽(tīng)力不僅需要對(duì)聽(tīng)到的字面內(nèi)容進(jìn)行理解，也要理解文字背后的交際功能，即其中蘊(yùn)含的隱含意義 。學(xué)者Rost最早提出了關(guān)聯(lián)理論與聽(tīng)力之間的關(guān)系，并且他認(rèn)為，語(yǔ)言交際實(shí)際上是明示與推理之間的合作，明示主要是指明白其中的示意，語(yǔ)言理解既需要理解又需要解碼，這也在一定程度上說(shuō)明了推理過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，聽(tīng)者大腦在接收到聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，就會(huì)根據(jù)已有的語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知能力、背景知識(shí)因記憶能力進(jìn)行思考，進(jìn)而尋求最佳關(guān)聯(lián)，在此過(guò)程中，大腦在處理信息時(shí)，就會(huì)自主搜集和問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，在相對(duì)較短的時(shí)間之內(nèi)獲得比較充足的信息 。換種角度來(lái)講，聽(tīng)者需要在理解的同時(shí)針對(duì)性選擇，尋找信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，在獲取語(yǔ)境要素的同時(shí)，組成相關(guān)語(yǔ)境，進(jìn)而形成對(duì)話語(yǔ)的解釋，最終產(chǎn)生對(duì)信息相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解，聽(tīng)力通常要求聽(tīng)者在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出較好釋義，因此在聽(tīng)力過(guò)程總，應(yīng)該注重對(duì)最佳關(guān)聯(lián)語(yǔ)境要素的查找，促進(jìn)聽(tīng)者實(shí)際聽(tīng)力水平的提升。

三、關(guān)聯(lián)性與最佳關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)理論實(shí)施的核心是尋找彼此之間的最佳關(guān)聯(lián)，從關(guān)聯(lián)理論來(lái)講，語(yǔ)言交際雙方之間有著最佳認(rèn)知模式，而這種認(rèn)知模式主要是指關(guān)聯(lián)性，在就是說(shuō)在進(jìn)行交流的過(guò)程中，需要營(yíng)造一種語(yǔ)境效果，并且實(shí)施相應(yīng)推理，加強(qiáng)雙方對(duì)話語(yǔ)真正含義的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而在交際上取得成功 。在語(yǔ)言交際時(shí)，聽(tīng)話人獲取的信息會(huì)和腦中存在的舊信息發(fā)生作用，產(chǎn)生相應(yīng)語(yǔ)境，并且對(duì)語(yǔ)境內(nèi)容做出推理，而這過(guò)程是關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。好的關(guān)聯(lián)性需要好的語(yǔ)境效果，如果語(yǔ)境效果明顯，那么聽(tīng)話人只需要付出較少的努力就能發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。而最佳關(guān)聯(lián)的創(chuàng)建需要兩個(gè)重要條件，首先是語(yǔ)境效果能夠吸引聽(tīng)話人的注意力。其次是聽(tīng)話人需要分析語(yǔ)境效果。最佳關(guān)聯(lián)就是聽(tīng)話人能夠從語(yǔ)境中足夠信息。

四、關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的使用策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行推理

對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解不僅是對(duì)句子的理解，也是尋找句子與表達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行邏輯推理的過(guò)程，聽(tīng)者對(duì)話語(yǔ)的理解不是被動(dòng)的接收信息的過(guò)程，而是在已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行推理判斷，進(jìn)而發(fā)掘其在語(yǔ)境中的意義 。因此在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)理論對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行推理判斷。

（二）利用語(yǔ)境效果獲得話語(yǔ)關(guān)聯(lián)

在關(guān)聯(lián)語(yǔ)境中認(rèn)為，當(dāng)新的信息在一定語(yǔ)境中，和舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，就能形成新的語(yǔ)境效果，進(jìn)而使新信息的語(yǔ)境含義得到強(qiáng)化，新知識(shí)與舊知識(shí)之間也會(huì)產(chǎn)生較大的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而更容易理解話語(yǔ)中的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的擴(kuò)大認(rèn)知語(yǔ)境

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知語(yǔ)境進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，了解更多的文化背景知識(shí)，進(jìn)而充實(shí)自身認(rèn)知，在遇到聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，能有效獲取語(yǔ)境中的知識(shí)。學(xué)生已有的認(rèn)知知識(shí)會(huì)對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的推測(cè)有重要影響 。當(dāng)聽(tīng)者在聽(tīng)到聽(tīng)力中的信息時(shí)，需要根據(jù)已有認(rèn)知，建立與新信息之間的聯(lián)系，形成相關(guān)語(yǔ)境假設(shè)，在語(yǔ)境效果中，獲得關(guān)聯(lián)。因此教師在叫中應(yīng)該注重社會(huì)文化知識(shí)與國(guó)情知識(shí)的講授，使學(xué)生在推導(dǎo)時(shí)有所依據(jù)，而推導(dǎo)過(guò)程也能向著正確方向發(fā)展，蓉兒更好理解聽(tīng)力內(nèi)容。除此之外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)一些英文廣播、英文電影，感受情境中的生活方式、思維方式、歷史文化，這些內(nèi)容通常都會(huì)在語(yǔ)言中有所體現(xiàn)。

總之，聽(tīng)力實(shí)際上是以聽(tīng)者的背景知識(shí)、語(yǔ)言水平以及記憶能力為基礎(chǔ)，尋找在聽(tīng)力內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)因素，利用邏輯分析的方式進(jìn)行推理，最終得出相應(yīng)結(jié)論。關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，和聽(tīng)力的特點(diǎn)相符，也符合對(duì)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際需求。

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