吳茂華

摘?要：在初中歷史調(diào)整為“小科目”的背景下，如何在有限的課堂教學時間中激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，已成為教師迫切思考的問題。本文就歷史課堂教學中激發(fā)學生學習歷史興趣的方法做了闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學;激發(fā);學習;興趣

興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位，它直接影響到學生對一門學科的學習狀況和學習效果。在新課程改革的大趨勢下，結(jié)合我校初中歷史高效課堂建設(shè)實際，結(jié)合歷史學科知識面廣、內(nèi)容豐富精彩的學科特點，在歷史課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。我們應(yīng)該利用各種資源，整合多種方法，來激發(fā)學生學習歷史的興趣。

一、語言的突破激發(fā)學生興趣

所謂語言的突破就是運用生動、形象、通俗易懂、幽默風趣的語言，通過抑揚頓挫的語調(diào)來進行歷史教學，從而激發(fā)學生的興趣。

歷史課講述的都是過去發(fā)生的事情，易使學生感到枯燥無味。要想把遙遠的歷史事件、歷史場面再展現(xiàn)給學生，教學時要用生動形象的語言、豐富的感情、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的描述，把學生步步引入歷史的殿堂，給學生以身臨其境的感覺。例如：講到商紂王的殘暴統(tǒng)治時，就可以生動形象地講“炮烙之刑”。

二、情境穿越激發(fā)學生興趣

（一）讓學生表演歷史劇，激發(fā)學生興趣。教師可以選擇比較經(jīng)典的而又容易表演的歷史片段讓學生來表演。比如“中共一大的召開”、清末民初的剪發(fā)辮等。這樣使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，使歷史的時空與學生更近，讓學生掌握知識的同時對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)穿越情境，激發(fā)學生的興趣。教師帶領(lǐng)學生穿越到歷史的情境當中，結(jié)合歷史知識及歷史情境，通過角色扮演，用談話法來激發(fā)學生的興趣。例如講到“分封制”的時候，教師可以這么做：“同學們現(xiàn)在我們穿越到西周了，我在你們的輔佐下，牧野一戰(zhàn)滅了商紂，現(xiàn)在我要分封各位?！比缓蟀凑罩T侯國名稱分封各個小組，開始提問：“各路諸侯，你們對我周天子有何義務(wù)？我現(xiàn)在有敵人來犯，你們應(yīng)該服從我的調(diào)兵令嗎？”這樣學生就參與到課堂中來，還扮演了角色，回答問題興趣極高。

三、引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學生興趣

經(jīng)典的歷史事件、成語故事、歷史人物、歷史名言、歷史時刻和情節(jié)、詩歌等，初中的學生或多或少都有所了解，當講到的時候?qū)W生自然很有興趣。當課程涉及到相關(guān)的經(jīng)典的時候，教師可以加以利用，來激發(fā)學生的興趣。比如講“吳越爭霸”時，“臥薪嘗膽”的故事是少不了的;講“商鞅變法”時，“立木為信”可以引用……可以利用的經(jīng)典不勝枚舉，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合學生實際，通過有效的方式呈現(xiàn)，使學生掌握歷史知識同時，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

四、以疑邀趣

在教學過程中，教師要善于設(shè)問置疑，采用步步深入啟發(fā)誘導、化解疑難等循序漸進的方式探究教學內(nèi)容。這樣既能充分激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)思維能力。課堂提問既要難易適度，又要有層次性和啟發(fā)性，循序漸近地把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。

五、鑒古知今，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣

歷史是事物發(fā)展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發(fā)的人類發(fā)展史與現(xiàn)代生活的不可分割的聯(lián)系。將歷史課堂與當今社會、生活結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生關(guān)注人類、關(guān)注生命的歷史責任感和使命感，使他們認識到人類各個時期的歷史，其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當前社會的認識。教師在課堂教學中應(yīng)該恰當?shù)芈?lián)系新聞、時政來引發(fā)學生對現(xiàn)實問題緣由的探究性學習興趣。

六、直觀教學激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用直觀教具，充分利用各種資料、圖片，引入相關(guān)相近的歷史故事，自制一些教具，使用多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，再現(xiàn)當時的歷史情景，才能使學生不感到枯燥乏味，從而激發(fā)學習興趣，收到良好的學習效果。

（一）講好插圖，引發(fā)興趣。學生最常接觸的就是教材，而最感興趣的就是教材上的插圖。所以講好歷史課本中的插圖，能充分激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教學中善于運用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將形象的資料、精致處理過的圖片、結(jié)合教學內(nèi)容剪輯過的音頻、視頻等，結(jié)合課堂教學運用多媒體的方式展現(xiàn)出來。以其鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學生積極主動的思考，更能激發(fā)學生學習興趣。

七、以學生為主體，激發(fā)學生的興趣

有效的建立融洽的師生關(guān)系，以學生為主體，以情感人是激發(fā)學生興趣的一個重要因素。每個人所有自重心理，在課堂教學中，給學生被尊重，被重視的感覺，學生才愿意去學，才會對所學內(nèi)容感興趣。這就要求教師在課堂教學教學過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧、民主的教學氛圍，教學要面向全體學生，平等地關(guān)注、尊重和信任每個學生。

八、趣味學法指導，激發(fā)學生興趣

歷史學科中眾多的人物、時間、地點、事件，頭緒繁雜，學生普遍感到頭痛。因此，在教學中除了采用多種多樣的教學方法，還要時時處處注意對學生進行學法指導。第一，用講故事的方法幫助學生加深理解記住人物。第二，用編兒歌、順口溜的方法記住年代。第三，用諧音記憶法記住時間。第四，聯(lián)想記憶法，把某些歷史事件和歷史人物與自己現(xiàn)實生活中熟悉的人和事聯(lián)想到一起，就印象深刻容易記牢了。

九、創(chuàng)新評價觀念，激發(fā)學生興趣

素質(zhì)教育的今天，評價一個學生不能單一看一個分數(shù)。教師可以從學生上課的參與情況，完成課堂訓練的情況，課外活動參與情況，期中、期末知識能力測試情況，學生自我評價，家長評估等方面來對學生進行客觀的、綜合的評價。這樣能樹立學生的自信心，激發(fā)學習興趣。

結(jié)語

學生只有有了興趣才會更好地學習歷史。教師應(yīng)該想方設(shè)法在歷史課堂教學中激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，科學地進行教學設(shè)計，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，加強趣味學法指導，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：

[1]林春吉.淺談初中歷史課堂教學中如何激發(fā)學生學習的興趣.[C].江西.讀與寫雜志第12卷12期.

[2]黃春星.在歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.[C]. 2010.12.01.