周明玉

摘?要：在傳統(tǒng)初中物理課堂中，教師的教育重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識的講解上，以至于壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，桎梏了學(xué)生能力的成長，也降低了物理課堂的教學(xué)效果，而要想使課堂由低效向高效轉(zhuǎn)移，促進(jìn)新課程改革的理念在初中物理課堂中得到深入滲透，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更改教學(xué)模式，從而在優(yōu)化和調(diào)整后的教育結(jié)構(gòu)中，逐步取得理想中的教育形態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中物理;新知;實(shí)驗(yàn)

課堂是教師落實(shí)課程改革教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的主要場所，課程改革的核心就是要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓全體學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)有所得，所以，為了切實(shí)體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性，一線物理教師應(yīng)當(dāng)以興趣為先導(dǎo)，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并改良以往物理課堂中知識的呈現(xiàn)方式，在提高學(xué)生的理解效果中，逐步提升物理學(xué)科的教育品質(zhì)。

一、結(jié)合新知，有效導(dǎo)入

興趣一直是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，也是學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的動力，而只有學(xué)生在課堂的開始就對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生始終將目光聚焦在課堂中。所以，在對學(xué)生講解一節(jié)新的物理課時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情緒，以便學(xué)生在這樣的情緒引導(dǎo)下，主動地投身于課堂之中，完成對基礎(chǔ)物理知識的學(xué)習(xí)。

例如，在《分子熱運(yùn)動》中，教師就可以利用香水進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，在課堂中，教師拿出一瓶香水，并打開瓶蓋，讓學(xué)生聞到香水的味道，隨后，教師向?qū)W生詢問“香水是由什么組成的呢？”，引導(dǎo)學(xué)生說出“分子”的答案。緊接著，教師再向?qū)W生提出“那你們是否有看到香水的分子呢？為什么我們看不到這些分子呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，在學(xué)生回答出“因?yàn)榉肿雍苄　钡拇鸢负?，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)“為什么我們可以聞到在瓶子中的香味呢？”等問題，在學(xué)生再次陷入思考時(shí)，教師順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

顯而易見，在為學(xué)生講解物理內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，并以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生在走入課堂中提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、直觀呈現(xiàn)，化解重點(diǎn)

在初中物理教材當(dāng)中所安排的知識具有高度的抽象性，如果單憑教師的講解，不僅不能提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，致使學(xué)生抵觸物理知識。而多媒體技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)知識的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生打造動態(tài)的視聽環(huán)境，給予學(xué)生直觀的刺激，所以，在物理課堂中，教師不妨使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行物理內(nèi)容的講解，巧妙地化解物理重點(diǎn)知識，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在《噪聲的危害和控制》中，學(xué)生對于噪聲無法直接通過肉眼觀察到，這為學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容帶來了一定的障礙，而為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以使用媒體技術(shù)進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的講解。在課堂中，教師先利用媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音樂，隨后，教師再播放一段嘈雜的聲音，讓學(xué)生親身感知噪音的存在，對人心理、生理上的影響。緊接著，教師再為學(xué)生展示一些生活中常見的噪音，讓學(xué)生結(jié)合直觀的畫面，回憶生活中遇到噪音的情況，之后，教師再向?qū)W生講解控制噪音的方法，并以虛擬實(shí)驗(yàn)室的方式為學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而提高學(xué)生對《噪聲的危害和控制》中重點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。

可以看出，物理教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理知識的直觀呈現(xiàn)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對物理內(nèi)容的理解，也能夠增添教學(xué)中的形象性和趣味性，在化解重點(diǎn)中，實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效施教。

三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要方式，在物理教材當(dāng)中的許多知識都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，基于此，在對學(xué)生講解物理知識時(shí)，教師也不可避免地需要利用實(shí)驗(yàn)開展教育工作。而在當(dāng)前物理學(xué)科的施教中，教師除了關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量外，也關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展情況，所以，物理教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)的平臺。

例如，在《凸透鏡成像的規(guī)律》中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在課堂中，教師先為學(xué)生簡單介紹凸透鏡成像的規(guī)律等內(nèi)容，讓學(xué)生可以從理論上對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識。隨后，教師為學(xué)生提供開展“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)的基本材料，并為學(xué)生創(chuàng)建小組，讓學(xué)生在小組中商討實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本流程等，促使學(xué)生在自擬實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，建立有效的課堂，能夠在最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，推動物理課堂教育活動的順利實(shí)施，促進(jìn)全體學(xué)生得到能力和智力上的發(fā)展。所以，作為一線的物理教師，我們也應(yīng)當(dāng)將建立有效課堂當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，并以此作為指導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和安排，以便在根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前物理教學(xué)中的僵局，改善“高耗低效”的情況。

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