許娟

摘要：英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，豐富學(xué)生英語(yǔ)修養(yǎng)的重要平臺(tái)，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分利用積分表?yè)P(yáng)卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸、抗拒心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以有效提高初三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ);表?yè)P(yáng)積分卡;學(xué)習(xí)興趣

引言：

初三階段學(xué)生身心發(fā)展已相對(duì)成熟，英語(yǔ)老師要巧用表?yè)P(yáng)積分卡創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，著重提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高初三英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分完善表?yè)P(yáng)積分卡制度，與時(shí)俱進(jìn)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)策略，綜合運(yùn)用一切教學(xué)資源。

一、從完善表?yè)P(yáng)積分卡制度入手

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要在初三英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展?fàn)顩r完善表?yè)P(yáng)積分卡制度，積分卡分設(shè)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，積分卡實(shí)行有好必賞，有錯(cuò)必罰的制度。比如，英語(yǔ)老師可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面分設(shè)不同的積分卡，積分卡等級(jí)可分為三等，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，每學(xué)期一總評(píng)，評(píng)價(jià)方式可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、師生互評(píng)等多種方式交互影響，評(píng)價(jià)形式可以是正式的訓(xùn)練比賽，也可以是非正式的一些主動(dòng)回答問(wèn)題或是私下獲得個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)英語(yǔ)角、班級(jí)宣傳欄或者班級(jí)墻上張貼“優(yōu)秀之星”，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)習(xí)上有不足者有一個(gè)看齊的榜樣。例如，十張表?yè)P(yáng)積分卡可以?xún)稉Q一個(gè)小的英語(yǔ)記事本，每周表?yè)P(yáng)積分卡最高的學(xué)生可以獲得一個(gè)英語(yǔ)優(yōu)秀原版書(shū)籍，每個(gè)月表?yè)P(yáng)積分卡最高的學(xué)生可以獲得一次代表班級(jí)參加比賽的機(jī)會(huì)，每學(xué)期表?yè)P(yáng)積分卡最高的學(xué)生可以獲得一個(gè)心愿。值得注意的是，表?yè)P(yáng)積分卡的主體并不局限為一人，學(xué)生可以自行小組合作競(jìng)爭(zhēng)，也可以是個(gè)人參加，要著重調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的積極氣氛，英語(yǔ)老師除了注重優(yōu)秀的學(xué)生以外，也要注意后進(jìn)生上進(jìn)心，要善于看見(jiàn)學(xué)生身上的潛力。

二、與時(shí)俱進(jìn)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

初三英語(yǔ)老師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與組織者，要提高表?yè)P(yáng)積分卡在英語(yǔ)課堂的教學(xué)效用應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念入手，提高英語(yǔ)表?yè)P(yáng)積分卡設(shè)計(jì)的針對(duì)性與科學(xué)性。首先，英語(yǔ)作為西方文化傳承的重要載體，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，善于站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，更多的包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)與想法，給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間相互交流討論。比如，在講到一些較難的詞匯語(yǔ)法時(shí)，英語(yǔ)老師不應(yīng)過(guò)分注重呆板機(jī)械的講解，更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，可以將一些優(yōu)秀的電影臺(tái)詞、音樂(lè)片段或是其他優(yōu)秀的文章選段與詞匯語(yǔ)法相結(jié)合，綜合刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，根據(jù)學(xué)生理解程度的不同給予不同層次的積分獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下道德價(jià)值觀。其次，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在不斷提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的靈活性與流暢性的同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)與其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)交流，可以實(shí)行跨班級(jí)乃至跨年級(jí)的積分卡評(píng)比，刺激學(xué)生的上進(jìn)心與求知欲。初三階段學(xué)生面臨著中考的壓力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念最重要的是英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，善于傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)想法，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能過(guò)分苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)處以免傷害了學(xué)生的自尊心。

三、提高探究式教學(xué)課堂比重

正所謂“學(xué)起于思而思源于疑”，要提高表?yè)P(yáng)積分卡的教學(xué)效用，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用一切教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)提高探究式教學(xué)的課堂比重，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，推動(dòng)學(xué)生深入了解西方文化的內(nèi)在含蘊(yùn)，使學(xué)生更多的學(xué)會(huì)感文化、悟文化。首先，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)從降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理入手，結(jié)合一些生活常用的固定搭配與習(xí)俗搭配提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)律，完善學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)定期化的訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予學(xué)生一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)。其次，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身受環(huán)境影響較大，在初三英語(yǔ)課堂上設(shè)問(wèn)時(shí)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)盡量用英語(yǔ)提問(wèn)，加強(qiáng)與學(xué)生英語(yǔ)的互動(dòng)交流，給與學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉自己的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)老師要善用贊賞的眼光看待學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，著重關(guān)注學(xué)生詞匯的輸入以及語(yǔ)句輸出的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，著重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)切入點(diǎn)的新穎性與創(chuàng)新性為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，給予學(xué)生不同分值的積分卡，引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀文本內(nèi)容，提高學(xué)生布局謀篇與遣詞造句的能力。再者，探究式教學(xué)要求英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)以教材為基本，深入挖掘教材的結(jié)構(gòu)體系，以激發(fā)學(xué)生與文章的情感共鳴為目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理想為目的，通過(guò)設(shè)置由易到難、由淺入深的啟發(fā)式問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本內(nèi)蘊(yùn)含的人文氣息與風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)一步了解西方傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁靄賢.巧用表?yè)P(yáng)積分卡，提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].生活教育，2015（11）：03.