張晉莉

摘?要：英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性一直以來都是教師關(guān)心的話題，要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，教師就要做一個有心、用心的人，讓學(xué)生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學(xué)生間的距離，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)習(xí);興趣;個性;交流;激勵

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學(xué)生集中注意力，對問題材料進(jìn)行感知、思考和想象，加強(qiáng)對問題的思考、分析和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學(xué)生的互動，得到一定的有用信息，對教學(xué)進(jìn)度、步驟等的安排給出了指導(dǎo)性意見。高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言性學(xué)科，能夠被運(yùn)用到生活實(shí)踐中來，將教學(xué)情境融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，能理解，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

教師要樹立良好的外部形象吸引學(xué)生。高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，注重自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的教師外部形象來吸引學(xué)生，增強(qiáng)教師的親和力，進(jìn)而使學(xué)生將對教師這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，這樣才有可能激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情。要用真摯的愛來感染學(xué)生。愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴(yán)師形象，更要用愛來搭建通往學(xué)生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。在平時我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的情況，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助學(xué)生重樹信心、重拾勇氣，解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)愛與關(guān)注。

二、實(shí)施個性化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，但是，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學(xué)不僅很難激發(fā)每一個學(xué)生的興趣，而且很難促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)大綱的要求實(shí)施分層教學(xué)與個性化教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生都學(xué)有所成。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)行合理分層。例如，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力因素進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分成英語基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類學(xué)生，英語基礎(chǔ)水平一般、學(xué)習(xí)能力一般的B類學(xué)生和英語基礎(chǔ)書評較差、學(xué)習(xí)能力較差的C類學(xué)生，此外還應(yīng)該在每一個學(xué)生中按照性格進(jìn)行再分類，以便在教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)。其次，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行目標(biāo)分層，如，基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)等。再次，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。在課堂教學(xué)中，為了滿足所有層次學(xué)生的需求，可以實(shí)行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學(xué)生回答不同問題、不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的情景對話等方式，充分照顧到每一個學(xué)生。

三、引學(xué)生合作交流

英語是一門語言性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，只有讓學(xué)生在語言交流實(shí)踐中才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的水平。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，提高學(xué)生的英語合作交流能力已經(jīng)成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一。通過合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)行師生互動、生生互動，學(xué)生可以在交互交流中運(yùn)用語言知識、促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、特長缺點(diǎn)等實(shí)際情況分成實(shí)力相當(dāng)、優(yōu)勢互補(bǔ)的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在交流合作的前期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題、內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，教師僅進(jìn)行必要的查看和指導(dǎo)。再次，在小組合作交流中，教師要對學(xué)生的合作能力進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會傾聽、積極表達(dá)自己觀點(diǎn)、善于總結(jié)和歸納、學(xué)會分工配合等，進(jìn)而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，并注重全班的總結(jié)工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進(jìn)行歸納總結(jié)，提升合作交流的效果。

四、注重激勵評價

在高中英語教學(xué)中，激勵性的評價能夠讓承擔(dān)著較重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特長，虛心接受教師的改進(jìn)意見，并積極改正，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。激勵評價，已經(jīng)成為了英語課堂有效教學(xué)的重要保證。首先，教師可以在課堂中實(shí)行激勵評價。針對學(xué)生的正確回答，教師要給出及時、準(zhǔn)確、有效的評價，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，針對學(xué)生的錯誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭钪螅赋龃嬖诘膯栴}，促進(jìn)學(xué)生及時糾正。其次，教師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵評價。高中教師針對學(xué)生提交的作業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新批改形式，寫出帶有情感性的批語，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師要在生活中體現(xiàn)激勵評價。針對學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出激烈性評價，讓學(xué)生充分體會到教師對學(xué)生的關(guān)心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

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