曾友艷

摘?要：高中英語作為高中基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，在高中階段的教學(xué)中占有十分重要的地位，而且也是高考必考科目之一，因此高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的重要問題之一，課堂教學(xué)中師生互動質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此如何進(jìn)行良好的師生互動，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，成為目前高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)策略;現(xiàn)狀

引言：

高中階段的英語學(xué)習(xí)是非常重要的，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的英語知識的積累，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及基本學(xué)習(xí)技能都有了一定的進(jìn)步，但是我們在學(xué)習(xí)的過程中依然會面臨著一些困境，影響著英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對于此我總結(jié)了幾點學(xué)習(xí)心得，希望對于未來的英語學(xué)習(xí)有一定的幫助。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育實施以來，雖然高中英語教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化，但是在教學(xué)過程中依然存在著明顯的問題。一些教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中并沒有重視素質(zhì)教育的實施，只是將素質(zhì)教育作為一個噱頭。在英語教學(xué)的過程中，教師依然按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的英語教學(xué)方式，過分重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的死記硬背能力，并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言運用能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)目標(biāo)，因此影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中英語教學(xué)策略分析

（一）從教師方面講

1.分組授課策略——創(chuàng)新英語分層教學(xué)策略的關(guān)鍵

分組授課是進(jìn)行英語分層教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行分層次的教學(xué)，針對不同層次制定不同的教學(xué)策略，如，針對基礎(chǔ)薄弱的的學(xué)生教師要著重基礎(chǔ)知識的記憶，基礎(chǔ)的生詞、句型等;對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，要重視其英語語言綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的提升。如，“Whats this in English？”一文的學(xué)習(xí)，針對基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生要求她們對“map，cup，ruler，pen”等一些基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行掌握;針對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，要對一些基礎(chǔ)的句型進(jìn)行掌握，如，“Whats this in English？”，并能夠熟練地運用這些知識進(jìn)行對話的創(chuàng)編等，這才是分層教學(xué)的最根本的教學(xué)目標(biāo)所在。

2.因材施教，分層培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素養(yǎng)

學(xué)生們經(jīng)歷了小學(xué)、高中階段的英語知識的積累，英語閱讀方面的差距已經(jīng)有了十分明顯的差距，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的不同閱讀水平，針對一些閱讀興趣濃厚、閱讀能力強的學(xué)生，可以著重培養(yǎng)其英語語言綜合素養(yǎng)，同時還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語名著的閱讀;針對中層的閱讀生，教師要鼓勵其通過閱讀夯實語言基礎(chǔ)，進(jìn)行一些語感提升的練習(xí)。通過采取針對性的閱讀教學(xué)措施，提升不同層次學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

（二）從學(xué)生方面講

1.端正態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段英語學(xué)習(xí)，我們除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)句型等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還要注重英語基礎(chǔ)知識的積累以及知識的拓展，保證自己能夠獲取更加豐富的英語知識，為將來英語知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生高中階段的英語知識的學(xué)習(xí)也是非常重要的，如，單詞記憶習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣等。這些方面都是非常重要的英語學(xué)習(xí)因素，在單詞記憶切忌死記硬背，要利用自然拼讀法等記憶一些發(fā)音特征和發(fā)音規(guī)律，從發(fā)音特點中正確的拼寫單詞;在閱讀過程中，要學(xué)會積累一些特殊的句型和詞匯，豐富閱讀積累量，有利于英語寫作質(zhì)量的提升;除此之外，我們還要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如，每天寫隨筆、每周寫感相等，將日常學(xué)習(xí)中的一些句型進(jìn)行應(yīng)用。從這些小習(xí)慣入手，我們的英語學(xué)習(xí)才能夠快樂高效。

2.制定目標(biāo)，明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)

幾年的英語學(xué)習(xí)，我明白了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，每個年級段的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，側(cè)重點也是不同的。如，高一的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，高二是積累階段，高三是總復(fù)習(xí)階段……通過對每個階段學(xué)習(xí)側(cè)重點的分析，我明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃和時間安排，如，每天幾個小時學(xué)習(xí)英語，哪個時間段學(xué)習(xí)哪些相應(yīng)的知識等，必要時還可以請教老師，將學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行完善，爭取能夠更加合理高效地安排英語學(xué)習(xí)的時間。

3.獨立學(xué)習(xí)，正確對待學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)中遇到困難是不可避免的，在英語學(xué)習(xí)中更是如此。我在高中英語學(xué)習(xí)過程中也遇到過一些困難，問題產(chǎn)生并不可怕，我會尋找問題的根源，看一看是由于自己的詞匯量缺乏，還是理解能力差，還是由于審題不清等造成的錯誤。學(xué)會從自我分析做起，養(yǎng)成獨立分析問題的習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）多樣化教學(xué)，拓展學(xué)生詞匯量

高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。每周用兩節(jié)課的時間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生們就會感到英語常用詞的基本詞義已很熟悉，動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實際上學(xué)生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過、后面忘光的現(xiàn)象。因此，教師要想辦法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語的興趣，增強學(xué)生學(xué)外語的自信心，形成正確閱讀外文材料的習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之，新課程高中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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