孟桂蓮

摘?要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，給予他們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化師生互動(dòng)，并且拓展延伸教學(xué)顯得格外重要。語(yǔ)文教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分滿足學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，期待后續(xù)教學(xué)實(shí)踐取得事半功倍的理想成效。本文特意進(jìn)行了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)有效培養(yǎng)對(duì)策的分析，希望能為其他教師改進(jìn)教學(xué)工作，組織課堂活動(dòng)，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的人文素養(yǎng)提供參考，牢牢把握這一時(shí)機(jī)，有望揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)分析;對(duì)策

引言：語(yǔ)文這門課程具有人文性的特點(diǎn)，初中階段展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。我們教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、個(gè)性發(fā)展的積極性。促使他們朝著正確方向突破自我，大大提升人文素養(yǎng)后，得以發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。初中生形成了高尚的品德，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)也會(huì)有更大的進(jìn)步空間。

一、挖掘語(yǔ)文教材的人文情感

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的人文情感，教師結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)更加科學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征不同，所以他們對(duì)不同課文、不同文章的理解會(huì)產(chǎn)生很大差異。教師發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)整理有效資源，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)分享相關(guān)資料，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。此外，教師還應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)他們深入分析不同課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，大大地提升思想意識(shí)。盡快建立人文素養(yǎng)后，他們才有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我、走向成功，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。比如，進(jìn)行《背影》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于歌頌父愛(ài)的音樂(lè)和詩(shī)詞，學(xué)生在這種父愛(ài)氛圍的熏陶下，內(nèi)心對(duì)父親的濃濃親情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己和父親之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而將這種情感融入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。學(xué)生不僅能掌握這一課的基本理論知識(shí)，而且在情感方面得到了深化，這對(duì)學(xué)生形成健全的人格是非常有益的。

二、現(xiàn)實(shí)中開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能

寫作是大多數(shù)人表達(dá)情感的渠道，在初中階段更是如此。寫作作為人文素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，近年來(lái)得到了廣泛關(guān)注。教師要重視寫作的重要性，積極發(fā)揮寫作在人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的功用，引導(dǎo)學(xué)生投入寫作之中。利用作文教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富視野信息[2]。為了讓寫作貼近生活，學(xué)生寫作要從身邊小事入手，善于發(fā)現(xiàn)細(xì)碎生活中值得記錄的部分。教師教學(xué)也應(yīng)從顯示出生活中提煉素材，讓學(xué)生形成良性寫作思路。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知力，讓寫作從生活中來(lái)，再返回到生活中去。貼近生活，走進(jìn)生活，學(xué)生人文素養(yǎng)在此過(guò)程中不斷積累進(jìn)步。學(xué)生從身邊小事出發(fā)，容易開(kāi)發(fā)其對(duì)生命的感知與尊重，使其熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。比如，說(shuō)明文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物開(kāi)始探索，寫作題材盡可能向生活化靠攏。在作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)上文中提及的拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更多的思維方向，拓展其信息事業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生從身邊小事著手完成作文。在細(xì)化方向時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生制定出適合學(xué)生的寫作方向。學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀和課外閱讀時(shí)都會(huì)選擇不同的方向，針對(duì)學(xué)生心理制定寫作方向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)開(kāi)始寫作，探索并發(fā)現(xiàn)了生活中的可用素材，人文知識(shí)從生活中被提煉。學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)更有利于深化記憶，豐富信息容量。作文與教學(xué)相結(jié)合的講學(xué)方法不僅可以對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)有一個(gè)良好的提升，還可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)投入到人文學(xué)習(xí)之中。作文是語(yǔ)文課程的重要組成部分，想要鍛煉學(xué)生人文素養(yǎng)就要從此出發(fā)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，豐富人文知識(shí)，促進(jìn)人文素養(yǎng)形成，最終達(dá)到語(yǔ)文綜合能力全面提高的目的。

三、加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的建設(shè)

學(xué)生是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的“主人公”。但由于其缺乏系統(tǒng)完善的知識(shí)儲(chǔ)備與能力實(shí)際，因此，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中需要依托語(yǔ)文教師的強(qiáng)大引導(dǎo)作用。教師是教學(xué)中學(xué)生“參考”的主體，教師的言談舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的示范作用，而這種示范作用無(wú)論是正向的還是逆向的，都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值選擇造成較大的影響[3]?？梢哉f(shuō)，一名語(yǔ)文教師是否具有較高的文素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生在人文素養(yǎng)上的選擇與深度產(chǎn)生重要影響。語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)以“為人師表”的態(tài)度，向?qū)W生展示正確的價(jià)值觀與端正的人生態(tài)度，在潛移默化中去感染學(xué)生，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而引導(dǎo)教師威信的樹(shù)立，為后續(xù)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)扮演好情感體驗(yàn)者的角色，主動(dòng)去深入教材內(nèi)容，把握教材中的情感脈絡(luò)，以強(qiáng)大的感染力去引導(dǎo)學(xué)生形成情感共鳴。比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是“情感哲思”，包含了幾篇各具特點(diǎn)的散文。教師自身必須充分理解這些散文創(chuàng)作的基本背景，從而分析出作者情感的基本走向，將幾篇文章中的情感主線串聯(lián)起來(lái)，才能將課本內(nèi)容的情感影響力最大化。同時(shí)，初中教師必須不斷加強(qiáng)自身的人文知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文學(xué)科本身涉及范圍較為廣泛，包含著豐富的歷史、文化、哲學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)的傳授都關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在做好基本的備課工作之外，還應(yīng)廣泛涉獵各類人文書(shū)籍，去拓展自身的知識(shí)廣度，同時(shí)也要挖掘好對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的深度，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用更多視角去看待具體內(nèi)容，在深度的感悟中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。比如，在《行路難》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩(shī)人生活的歷史背景，適當(dāng)引入其他兩首同名詩(shī)，分別去完成解讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，只有教師選擇正確方法，創(chuàng)新授課方式，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，才有利于學(xué)生們有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提升人文素養(yǎng)，順利走上綜合能力的全面發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐少離.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].文學(xué)教育，2019（11）30-31.

[2]姜睿佳.關(guān)于初中生語(yǔ)文人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策的研究[J].科教導(dǎo)刊，2018（03）155-156.

[3]劉果果.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].語(yǔ)文教師，2018（21）197-198.