高麗霞

摘?要：文言文不僅是高中語文課程的重要組成部分，更是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成元素。因此，作為一名高中語文教師，我們要清楚地意識到做好文言文教學(xué)實(shí)踐活動的重要性，從而以新穎的教育理念創(chuàng)新、有效的教學(xué)策略，達(dá)到提升高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;文言文

隨著國家對傳統(tǒng)文化教育的大力重視，文言文在語文教學(xué)中的地位得到了極大的提高，廣大語文教師也在致力于創(chuàng)新文言文教學(xué)方法，以求使學(xué)生對文言文產(chǎn)生真正意義上的熱愛。因此，作為一名新課改發(fā)展背景下的高中語文教師，我們要想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)新教學(xué)策略，保證教學(xué)策略的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改下高中語文文言文的有效教學(xué)策略作以下幾方面論述。

一、引入文言文背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革實(shí)施以前，大部分語文教師為了提升學(xué)生的文言文成績，經(jīng)常性地按照考題對學(xué)生進(jìn)行文言文的授課，即死記硬背翻譯，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可以通過引入文言文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有效理解文言文，達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文言文時，首先，我對學(xué)生簡單介紹了戰(zhàn)國策·燕策》這部分內(nèi)容，又引出了春秋戰(zhàn)國時期的四大刺客，重點(diǎn)為學(xué)生介紹了荊軻，使學(xué)生了解了這篇文言文的背景。然后，我要求學(xué)生對照課文注釋，嘗試自主閱讀這篇文章。接著，我結(jié)合當(dāng)時的背景引導(dǎo)學(xué)生探究了文中的疑難詞句，讓學(xué)生之間相互交流，共同整理這篇文章的內(nèi)容。之后，我與學(xué)生談?wù)摿恕扒G軻這個鮮明形象是如何產(chǎn)生”的話題，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了閱讀寫人記事的文章要學(xué)會從對話、動作和神態(tài)的角度入手。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入文言文背景大大活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對待荊軻刺秦王這一事件有了自己的見解，從而充分達(dá)到了優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目的。

二、誦讀文言文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

經(jīng)過對文言文深入分析的人可知，創(chuàng)作文言文的作者在其中融入了豐富的感情，但是文言文離我們過于遙遠(yuǎn)，以枯燥的方式并不容易讓學(xué)生體會到文言文中的真實(shí)情感。因此，作為一名高中語文教師，我們可通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力，從而幫助學(xué)生深入理解文言文內(nèi)容，完成提升高中語文文言文教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我組織學(xué)生交流了對蘇軾的了解，從而在調(diào)動學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上用多媒體技術(shù)播放了這篇文章的誦讀視頻，讓學(xué)生初步感受到了文言文的韻律美。然后，我為學(xué)生介紹了“賦”這種文體的特征，在誦讀情境下帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞了這篇文章的音韻美和意境美。在學(xué)生對這篇文言文有了更深入的了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了本文將寫景、議論、抒情融為一體以及虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，使學(xué)生知道了這篇文章的表達(dá)技巧。最后，我提出了要學(xué)生反復(fù)誦讀的要求，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文內(nèi)容，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生體會到了作者的情感，理解了作者的人生感悟，從而在新課下充分完成了提升高中語文文言文教學(xué)效率的任務(wù)。

三、積累文言文常識，拓展學(xué)生文學(xué)視野

文言文常識的積累，是文言文教學(xué)中的一部分，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)時期有不少教師認(rèn)為在教學(xué)過程中已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生，但其實(shí)并沒有讓學(xué)生自主意識到積累文言文常識的重要性。因此，作為一名高中語文教師，我們不妨通過引導(dǎo)式的語言，培養(yǎng)學(xué)生積累文言文常識的良好習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《過秦論》這篇文言文時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了作者賈誼，以及作者所處的時代背景，在此基礎(chǔ)上正式展開了這篇文章的教學(xué)活動。然后，我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對文章的各個部分做了總結(jié)，與學(xué)生共同分析了文章的寫作特色，在此過程中要求學(xué)生積累了文言實(shí)詞、虛詞和句式。在學(xué)生有了對本文文言常識的積累之后，我引入了一些相關(guān)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生做了進(jìn)一步的分析，使學(xué)生充分明白了“以史為鑒” “古為今用”的意義。最后，我對學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成積累文言文常識習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重引導(dǎo)學(xué)生積累文言文常識，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的歷史觀，充分實(shí)現(xiàn)了高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，作為一名高中語文教師，我們要不斷地豐富文言文教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生始終對文言文保有一份濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在新課改背景下最大化地實(shí)現(xiàn)高中語文文言文的教學(xué)效益。

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