吳國鋒

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育事業(yè)迎來了更高的發(fā)展要求和目標。如何實現(xiàn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)成為當前教育工作的重中之重。但是，在實際教育工作開展的過程中，由于受到各種因素的影響和制約，導致教學內(nèi)容嚴重脫離了改革方針，不僅影響了學生的全面發(fā)展，而且還對我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展造成了不利的影響。為此，本文立足于高中數(shù)學教育，闡述了影響高中數(shù)學教育發(fā)展的相關(guān)因素。希望能夠為相關(guān)研究人員提供一些參考依據(jù)，旨在促進我國數(shù)學教育事業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教育事業(yè);影響因素

引言：

高中數(shù)學教育作為培養(yǎng)學生學習能力和思維能力的有效手段，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)階段，在新課改不斷發(fā)展的影響下，高中數(shù)學教育在教學理念、教學模式和教學方法等方面進行了一系列的改革。但是由于傳統(tǒng)教育理念和教學模式根深蒂固，導致改革效果并不理想。這就要求相關(guān)研究人員必須要對其影響因素進行全面分析和掌握，以便采取針對性的解決策略，從而為推進高中數(shù)學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展掃清障礙，進一步落實新課改的教學要求。

一、落后的教育模式制約著高中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，對于具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合型人才的需求越來越大，同時對于數(shù)學專業(yè)的人才也提出了更高的素質(zhì)要求。這無疑給我國原有的數(shù)學教育教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為了適應這一發(fā)展要求，我國對高中數(shù)學教育模式進行了一系列的改革與創(chuàng)新，而這也是推動新課改不斷發(fā)展的主要原因之一。雖然新課程改革提出要轉(zhuǎn)變原有的數(shù)學教育理念、教學模式以及教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是在實際改革的過程中，由于高中數(shù)學教育模式的發(fā)展具有封閉性、穩(wěn)定性和節(jié)奏緩慢等特點，因此數(shù)學教育改革的工作不可能一蹴而就。加之我國的教育基數(shù)大、投入少等問題尚未解決，反映在高中數(shù)學教育領(lǐng)域就造成了數(shù)學教育研究水平偏低、高中數(shù)學教育模式落后的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀在很大程度上制約了高中數(shù)學教育的發(fā)展，同時也為教育事業(yè)的健康發(fā)展埋下了隱患。[1]

二、應試教育的主流地位制約著高中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展

新課程改革已經(jīng)進行了一個階段，素質(zhì)教育的口號也提出了多年，但是如何在高中數(shù)學教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，這一問題仍然沒有得到很好的解決，應試教育仍然占據(jù)著主流地位，并且阻礙著高中數(shù)學教育的發(fā)展。我國教育發(fā)展的初期對數(shù)學的重視不夠，隨著社會的發(fā)展，為了更快地提升當時人民的文化素質(zhì)，為國家提供更多的具有數(shù)學知識的人才，進行數(shù)學高素質(zhì)人才的選拔，我國采取了應試教育的體制。[2]但隨著教育的發(fā)展，當代數(shù)學是建立在最新發(fā)展的基礎之上，它不同于傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀，應試教育已經(jīng)嚴重制約了高中數(shù)學教育的發(fā)展。高中數(shù)學素質(zhì)教育的實踐是數(shù)學教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的應試教育不再適應人才在高中數(shù)學教育方面的培養(yǎng)和選拔。但是，改革當前的高中數(shù)學應試教育的模式，依舊不可能一蹴而就，這需要長時期的改革過程，高中數(shù)學素質(zhì)教育的發(fā)展需要一步步地驗證其正確性和科學性。由此可以看出，應試教育在相當長的時間內(nèi)仍然占據(jù)主流地位，如果無法改變其主流地位，就難以對高中數(shù)學教育事業(yè)進行徹底改革，最終也將會阻礙其深入發(fā)展。可以這么說，改變應試教育的主流地位是實現(xiàn)高中數(shù)學教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重中之重。

三、呆板的教育體系制約著高中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展

由于受應試教育的長期影響，導致高中數(shù)學的教育體系也變得較為單一和滯后。這是因為應試教育只是單純地強調(diào)學科教育，忽視了對素質(zhì)教育、文化教育以及科學教育的重視。在這種教學需求下，高中數(shù)學教學的教育體系只包括目標體系、課程體系、評價體系等內(nèi)容，且體系內(nèi)容也較為單一，不僅難以滿足教育體系的建構(gòu)需要，而且還影響了學生的全面發(fā)展。一方面，從教育體系構(gòu)建的內(nèi)容上來看，由于體系構(gòu)成要素較為單一，因此影響了教育體系功能的發(fā)揮，教師只能從有限的教育體系中尋求教學方法，最終導致教學方法和方式過于陳舊和單一。另一方面，從教育體系的整體作用來看，呆板的教育體系無法滿足高中教學的實際需要，難以為其提供多樣性的教學目標和教學方法，根本不能發(fā)揮其有效價值，這對高中數(shù)學教育的改革與發(fā)展都是極為不利的。由此可見，教育體制的落后也是影響高中數(shù)學教育事業(yè)健康發(fā)展的主要因素。

四、傳統(tǒng)文化思想的束縛制約著高中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展

我們在分析高中數(shù)學教育發(fā)展的影響因素時，還必須考慮到傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想和濃重的傳統(tǒng)文化思想對高中數(shù)學教育發(fā)展的制約。數(shù)學教育中的東西方文化比較研究是一個新的課題。在當代的數(shù)學教育中，我們要學會向西方文化學習，處理好傳統(tǒng)文化與科學文化之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想注重題海戰(zhàn)術(shù)，以培養(yǎng)學生的數(shù)學應試能力為目標，再加上科舉制等傳統(tǒng)文化思想，嚴重困擾著高中數(shù)學教育的發(fā)展。我國從古代開始就采用科舉制度對人才進行選拔，這種方式雖然在一定時期發(fā)揮過重要作用，但是也存在著相當大的弊端。雖然早就取消了科舉制度，但是傳統(tǒng)思想的根深蒂固，使得我國現(xiàn)代應試教育也受到了一定程度的影響。反映在高中數(shù)學教育中，就是無法擺脫應試教育的影響，進而無法得到更好的發(fā)展。[3]因此，高中數(shù)學教育的發(fā)展必須擺脫傳統(tǒng)文化思想和數(shù)學教學思想的困擾，積極引進西方先進的教育理念和教育模式，學習西方教育思想強調(diào)知識的實用性，促進高中數(shù)學與西方教育思想的結(jié)合。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷發(fā)展的今天，我國高中數(shù)學教育事業(yè)在改革的過程中還面臨著許多困境。傳統(tǒng)教育理念和應試教育的根深蒂固給高中數(shù)學教育改革設置了不少的障礙，再加上受到傳統(tǒng)教育體系和文化思想的制約，很容易使高中教育事業(yè)改革“雪上加霜”。為此，作為一名高中數(shù)學教師，我們不僅要把改革的口號喊得響亮，更要全面掌握制約數(shù)學教育改革的相關(guān)因素，結(jié)合實際問題采取行之有效的解決方法，爭取在增強改革效果的同時，也能為學生營造一個和諧的數(shù)學學習環(huán)境，從而為實現(xiàn)高中數(shù)學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]孫艷華.影響高中數(shù)學教育發(fā)展的因素分析[J].課程教育研究，2017（01）.

[2]盧彬.影響高中數(shù)學教育發(fā)展的相關(guān)因素探析[J].中國市場，2014（31）.

[3]趙文輝.解析影響高中數(shù)學教育發(fā)展的因素[J].教育科學，2013（05）.