江玉環(huán)

摘?要：中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化依賴于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育至關(guān)重要。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文不僅關(guān)系到文化知識(shí)積累和高考成績(jī)，同時(shí)也在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面起到重要作用，高中語(yǔ)文教師必須將語(yǔ)文課堂構(gòu)建成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生快速獲取信息，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，這值得每位教師思考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)改革

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是學(xué)生事物認(rèn)知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)工作取得了突破性的發(fā)展。閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，這是新時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展的重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科本身具有較強(qiáng)的人文性特征，高中語(yǔ)文教材中涵蓋大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材。從教材著手，把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要思路。本文簡(jiǎn)單分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略供參考。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視不足

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長(zhǎng)期影響下，許多高中語(yǔ)文教師教學(xué)目的過(guò)于功利化，閱讀教學(xué)只是為了提高學(xué)生考試成績(jī)，忽略了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育不夠重視。基于錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響，教師在閱讀教學(xué)中仍然采用填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容只是圍繞課本，卻忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程是需要漫長(zhǎng)時(shí)間積累的，在教師重視不足的情況下，學(xué)生也容易忽視傳承傳統(tǒng)文化的重要性，不利于高中語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化教育浮于表面，不夠深入

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，越來(lái)越多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始運(yùn)用傳統(tǒng)文化素材。但是由于教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在缺陷，傳統(tǒng)文化知識(shí)多數(shù)作為閱讀材料，并未深入講解。作為歷史文化的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵，充滿著旺盛的生命力。當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育重視知識(shí)傳授知識(shí)，除了對(duì)少數(shù)經(jīng)典篇章深度剖析之外，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容浮于表面，傳統(tǒng)文化教學(xué)效果無(wú)法滿足預(yù)期要求。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材

教材是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，高中語(yǔ)文教材中包含大量傳統(tǒng)文化素材，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材，發(fā)揮教材在傳統(tǒng)文化教育中的作用，這點(diǎn)至關(guān)重要。挖掘傳統(tǒng)文化素材可以從作者入手。在悠悠歷史文化長(zhǎng)河中，許多歷史人物身上都體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化精神，無(wú)論是“長(zhǎng)嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，還是“先天下之憂而憂”的范仲淹，每一個(gè)歷史人物背后都有著獨(dú)特的文化精神。從文章作者著手，學(xué)生能夠找到傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系。此外，教師還應(yīng)抓住從閱讀內(nèi)容中獲取靈感，比如詩(shī)詞中體現(xiàn)的人文風(fēng)貌，戲曲作品中體現(xiàn)的人文精神，這些也都是傳統(tǒng)文化教育的重要素材。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育教學(xué)方法

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化離不開(kāi)教師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是行之有效的傳統(tǒng)文化教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)的輔助作用，教師為學(xué)生播放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻和音樂(lè)，在身臨其境的感官體驗(yàn)下，學(xué)生能夠更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)。多樣化的教學(xué)方法符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，傳統(tǒng)文化教育能夠取得突破性發(fā)展。

（三）重視課外拓展閱讀，豐富傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備

課外閱讀拓展是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育而言，豐富的閱讀量能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。由于高中學(xué)習(xí)壓力巨大，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化讀物。閱讀素材可以是精簡(jiǎn)版的傳統(tǒng)文化概覽，也可以是“四大名著”這類(lèi)名家名作。此外，教師還應(yīng)適時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀狀況，發(fā)揮監(jiān)督管理作用，舉行與傳統(tǒng)文化閱讀相關(guān)的小競(jìng)賽，讓學(xué)生始終保持積極地心態(tài)融入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承之間關(guān)系密切。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)文化傳承的重要平臺(tái)，傳統(tǒng)文化教育又能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。作為新時(shí)代高中語(yǔ)文教師，必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，創(chuàng)新閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

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