覃西貴

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著一定難度，教師作為帶領(lǐng)學(xué)生們開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人，在明確學(xué)生不足的前提下，才能開展針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。師生互動是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方式，但當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂里，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，師生互動環(huán)節(jié)的開展仍舊較為不足。以下筆者分析在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)里，師生互動的開展作用以及開展方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動;課堂教學(xué)

引言：

在新課改的影響下，數(shù)學(xué)教育正從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型往學(xué)生主體型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在學(xué)生主體型的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動這個能顯著提升學(xué)生在授課中主體地位的教學(xué)方法十分重要，值得教師進(jìn)行重視和利用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教和學(xué)本身便不應(yīng)該是一種分離的狀態(tài)，兩者間的融合，讓師生進(jìn)行針對問題的充分交流，不僅能幫助教師盡快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加活躍，調(diào)動更多學(xué)生的思考積極性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動的作用

1.1讓教師明確學(xué)生不足

師生間針對教學(xué)的互動，其主要作用在于讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。例如在新課講解后的互動，能讓教師理解學(xué)生在新知識點(diǎn)概念、重點(diǎn)或者應(yīng)用實(shí)踐哪方面的理解不足，進(jìn)而以學(xué)生不足為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計對應(yīng)的例題講解、知識總結(jié)等等，盡量解決學(xué)生的遺留問題，為其構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識框架，提升教學(xué)的有效性，保障課堂教學(xué)效果[1]。

1.2以氣氛帶動更多學(xué)生思考

課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一環(huán)，常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，部分教師十分注重個人的理論和例題講解，并未為學(xué)生留出一定的問題思考和互動時間，這便導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中的氣氛較為嚴(yán)肅和枯燥，且學(xué)生參與度不足的課堂，他們打瞌睡、思想開小差的狀況也就不足為奇了。師生互動的開展，能為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會，他們可以在師生、生生活動間運(yùn)用開發(fā)個人思維，活躍了課堂氣氛，更能帶動更多不夠活躍的學(xué)生來逐步參與課堂，為教師教學(xué)打好學(xué)生基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的方法

2.1以民主氛圍來為互動提供環(huán)境

師生互動的前提在于課堂內(nèi)民主、平等的課堂氛圍，以此才能讓更多學(xué)生來“暢所欲言”，積極發(fā)表個人對于數(shù)學(xué)知識、問題的看法，為師生互動奠定基礎(chǔ)。在此點(diǎn)上，教師首先要注意自身的授課語言藝術(shù)，盡量以溫和情緒面對學(xué)生，不將生活情緒帶到課堂當(dāng)中，鼓勵學(xué)生的發(fā)言，并對其發(fā)言進(jìn)行客觀認(rèn)真的評價，表揚(yáng)學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度和行為，從教師個人的轉(zhuǎn)變做起，讓課堂內(nèi)的氛圍更加趨向輕松和活躍，鼓勵更多學(xué)生都能發(fā)表個人的觀點(diǎn)[2]。例如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中，本節(jié)屬于開學(xué)第一課，課堂初始氛圍的構(gòu)建便較為重要。于是筆者在課中始終以溫和語言來授課，并利用如“有誰知道生活中的哪些正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？”的問題來鼓勵學(xué)生發(fā)言，有同學(xué)見筆者并不是一個十分嚴(yán)肅刻板的教師，積極的回答了問題，筆者對學(xué)生的“氣溫+5℃和-5℃”的例子進(jìn)行了肯定，并表揚(yáng)了他，其他學(xué)生也被此感染，他們在后續(xù)授課中都能積極回答問題，筆者也一向?qū)ζ浠卮疬M(jìn)行評價和鼓勵。

2.2以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生互動興趣

師生互動的另一條件在于學(xué)生的互動興趣，換言之也就是他們針對教學(xué)內(nèi)容的探究和提問興趣。為達(dá)成這個效果，教師可利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示具象的問題情境，通過學(xué)生的自主思考和探究興趣推動他們向教師提問，進(jìn)而完成師生互動。例如教師可利用視頻為學(xué)生展示一類和授課相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)或生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀看存疑的現(xiàn)象后自發(fā)進(jìn)行提問，完成引導(dǎo)學(xué)生提問互動的目標(biāo)。例如在“相交線”教學(xué)里，為了激發(fā)學(xué)生互動興趣，筆者以PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有關(guān)相交線的教學(xué)情境。圖片中展示了房梁、火車軌道等圖，圖中有交錯的結(jié)構(gòu)線條。然后筆者以“你能看出來這些圖片中哪些線條相交嗎？”利用生活場景來開展教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的思考和探索興趣，于是他們紛紛喊出圖中的相交線，筆者也順著他們的思路來指出圖中的相交線，課堂里的氛圍很好，大家都能進(jìn)行思考和交流。

2.3為師生互動靈活留出授課時長

師生互動需要一定的時間支持，數(shù)學(xué)單節(jié)課堂的時間有限，教師要能將師生互動的時機(jī)以及時長進(jìn)行靈活安排。新課導(dǎo)入、重點(diǎn)教學(xué)以及總結(jié)回顧都是可進(jìn)行師生互動的良好機(jī)會，在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可留給學(xué)生3分鐘時間進(jìn)行思考，再利用3～5分鐘時間來進(jìn)行互相交流[3]。重點(diǎn)教學(xué)中的師生互動在于幫助學(xué)生全面理解重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)回顧中的互動在于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，盡量當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。例如在“平行線的判斷”教學(xué)后，筆者提出“平行線的幾種判定方法誰還有哪里不懂的嗎？”因?yàn)楣P者的數(shù)學(xué)課堂氛圍較好，便有學(xué)生指出了自己在以“同旁內(nèi)角相等”來判斷直線是否平行上還不太熟悉，其他學(xué)生也紛紛應(yīng)和，于是筆者利用課堂最后的幾分鐘，又帶領(lǐng)他們回顧了這方面知識，提升了教學(xué)效果。

結(jié)束語：

結(jié)合以上，師生互動是初中的數(shù)學(xué)課堂中較為重要的一環(huán)，在新時代的數(shù)學(xué)教育中，更不容得教師對此的忽視。數(shù)學(xué)教師要能創(chuàng)造民主且平等的課堂氛圍，為學(xué)生提供激發(fā)思考和提問的教學(xué)情境，并為師生互動設(shè)計靈活時機(jī)和時長，以此做好師生互動，讓數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量逐步增長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育，2016，576（31）：54+56.

[2]馬茹.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].文存閱刊，2017，000（011）：P.52-52.

[3]薛靈敏.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].新課程：中，2018（4）.