王良芬

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)今的社會(huì)需要，所以歷史教師要逐漸的意識(shí)到改革創(chuàng)新的重要性。我們身為教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要貫徹新的政策，不斷完善教學(xué)方式。即使很多歷史教師意識(shí)到了改革創(chuàng)新的重要性，但是在實(shí)際的操作中還是會(huì)遇到很多問(wèn)題。本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);改革創(chuàng)新

引言

初中歷史課堂教學(xué)高效性是需要教師從多方位、多角度進(jìn)行革新和改進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好新時(shí)代下的教學(xué)新思路、新工具，將傳統(tǒng)歷史與新思想、新課標(biāo)、新理念融合，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂參與度。教師擺正自身位置，通過(guò)引導(dǎo)的方式，更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。我相信，通過(guò)廣大一線(xiàn)教師的不懈努力，歷史課堂高效教學(xué)腳步定會(huì)高速前行。

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

歷史作為文科科目，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)都會(huì)出現(xiàn)疲乏現(xiàn)象。一方面，需要記憶的時(shí)間軸、事件等知識(shí)點(diǎn)較多，部分學(xué)生難以形成連貫的思維。另一方面，歷史屬于故人的故事和過(guò)去的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中脫離實(shí)際，學(xué)生總是用現(xiàn)代的視角和思維去思考過(guò)去的事件，無(wú)法因時(shí)因地去融入其中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生難以理解的抵觸感。初中歷史教學(xué)包含內(nèi)容全面、廣泛。教師既要確保讓學(xué)生了解、接觸每一段歷史，又要讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只針對(duì)重點(diǎn)和考試內(nèi)容進(jìn)行記憶，忽視了非重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法將歷史串聯(lián)成統(tǒng)一的整體，造成歷史記憶的短缺，久而久之，學(xué)生就會(huì)記憶混淆。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的方法

（一）教學(xué)理念的改革創(chuàng)新

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念造成的不良影響，需要?dú)v史教師在教學(xué)過(guò)程中改變自身的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，并且在講解結(jié)束后要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生完全掌握這些知識(shí)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法減少學(xué)生對(duì)于歷史課程的排斥心理。由于歷史課程數(shù)量有限，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新。另外，改善學(xué)生對(duì)于背書(shū)的態(tài)度，在歷史教學(xué)中難免還會(huì)遇到一些需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)，所以教師要幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行理解，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史的方法，從而使學(xué)生能

（二）重視學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師是課堂的組織者，也是課堂的引導(dǎo)者，教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念是否改變，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。因此，教師在現(xiàn)代化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望。例如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本，有能力的學(xué)生還可以讓他們查閱、搜集一些課本上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容了解人類(lèi)文明的起源和發(fā)展史。教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手查閱資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能更好地投入到課堂中。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂上的教學(xué)形式。以此，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣?，F(xiàn)代化課堂可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用視頻、圖片等把歷史事件清楚展示在學(xué)生眼前。這樣，有助于學(xué)生了解歷史的真相。以學(xué)習(xí)“中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)”和“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”兩個(gè)單元為例，教師通過(guò)對(duì)幾次抗戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的講解，讓學(xué)生了解重大的歷史事件。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)簽訂的《辛丑條約》，以及其他不平等條約內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解中華人民共和國(guó)曾經(jīng)遭受到的巨大損失，不斷培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的民族自尊心和自信心。教師還可以在課余時(shí)間給學(xué)生播放相關(guān)影片，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而促進(jìn)歷史課堂的有效教學(xué)。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

歷史課本上的知識(shí)很有限，教師不能對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解。因?yàn)?，歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。所以，教師在初中歷史課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，給學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，增大學(xué)生的知識(shí)面很有必要。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)歷史“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”這一單元時(shí)，給學(xué)生講解近代科學(xué)與文化的同時(shí)，可以擴(kuò)充講解中國(guó)近代出現(xiàn)的科技和發(fā)明。比如，詹天佑主持修建中國(guó)第一條鐵路“京張鐵路”等。讓學(xué)生深刻意識(shí)到中國(guó)已經(jīng)成為了科技強(qiáng)國(guó)的事實(shí)，明白科技強(qiáng)國(guó)的含義，樹(shù)立學(xué)生的民族自信和自豪感，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（五）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

一方面，歷史是一個(gè)學(xué)生摸不著看不見(jiàn)的過(guò)去式內(nèi)容，教師利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以將很多抽象的歷史內(nèi)容和事件進(jìn)行還原。信息技術(shù)包括聲音、影像等，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式也很多，這恰好解決了歷史抽象、乏味的弊端。教師可以利用影音播放，將過(guò)去的歷史還原到學(xué)生眼前，通過(guò)影片、圖片、聲音讓學(xué)生了解過(guò)去。另一方面，教師還可以更深層次地挖掘信息技術(shù)的使用方式，讓學(xué)生分角色扮演，利用圖片和音頻做出特效，在課堂上演繹，增強(qiáng)學(xué)生參與度和對(duì)歷史的認(rèn)知度，加深記憶，使學(xué)生將自身與歷史有效地融合為一體。

結(jié)束語(yǔ)

總之，歷史新課標(biāo)指出：初中歷史教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。但是，目前在初中歷史教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，直接影響到歷史教學(xué)成績(jī)的提高。鑒于此，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目前歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并摸索出應(yīng)對(duì)的策略，以期對(duì)廣大同仁的歷史教學(xué)有所幫助。

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