黃增凡

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)階段教育當中的重要組成部分，教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中做好教學(xué)工作才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并且對于學(xué)生以后的生活與工作等綜合方面具有比較重要的作用。但是在以往的小學(xué)語文教學(xué)中我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效調(diào)動學(xué)生們在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性與學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生在語文課堂中比較容易出現(xiàn)走神、犯困等多種現(xiàn)象，這對于小學(xué)階段學(xué)生的語文綜合水平提高具有一定的限制。因此，教師需要在教學(xué)過程中創(chuàng)建新型的、正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果，本文就小學(xué)語文有效性的教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效性策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當中大多是教師在課堂中講授課本教材知識，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此一來，就會造成這一時期學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時不能夠提高自身的綜合水平。新的教育改革中強調(diào)了教師在教學(xué)的同時需要注重促進學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中首先需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，積極探究并創(chuàng)建科學(xué)的、正確的小學(xué)語文教學(xué)策略，使小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的學(xué)習(xí)到語文知識，并且有效促進學(xué)生的綜合能力與水平提高，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

一、運用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)與科技的高速發(fā)展，信息化的方式已經(jīng)逐漸普遍到了我們的日常生活與工作當中，很大程度上方便的我們的日常生活與辦公，并且小學(xué)階段的學(xué)生大多對于一些電子產(chǎn)品具有比較濃厚的興趣，甚至一些學(xué)生在課余時間會選擇玩一些電子游戲等。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中可以與信息化技術(shù)相結(jié)合，這樣既能夠符合小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，還可以有效將需要講授的語文課本教材知識通過直觀的方式讓學(xué)生觀看并理解，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

例如，在進行《太空生活趣事多》教學(xué)過程中，筆者提前將相關(guān)的圖片或者視頻等做成了課件形式。首先，筆者在課堂教學(xué)過程中引入課題：“同學(xué)們，老師今天帶來了很多美麗的圖片，大家想不想欣賞呢？”學(xué)生們紛紛回答：“想”，運用這種方式導(dǎo)入本節(jié)課程的課題能夠有效調(diào)動學(xué)生們的興趣。然后，筆者將課件中的圖片與視頻等通過多媒體進行了播放，讓學(xué)生們能夠通過這種比較直觀的方式學(xué)習(xí)到本節(jié)課程中的知識，與此同時，這種教學(xué)方式還可以有效吸引學(xué)生們在語文課堂當中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生能夠達到積極主動學(xué)習(xí)語文知識的水平。由此我們可以看出，教師在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中可以合理運用信息化的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式比較符合小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過這種比較直觀的方式掌握到語文課本教材中的知識內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)班級中不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等方面，引導(dǎo)班級當中的學(xué)生能夠進行合理的分組，讓學(xué)生以小組的形式對學(xué)習(xí)過程中的問題展開談?wù)摶蛘咧R共享，從而全面促進學(xué)生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力等提高。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中可以合理引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過集體的智慧解決遇到的疑難問題等，從而有效促進小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，筆者在進行《曹沖稱象》教學(xué)過程中，根據(jù)班級當中不同學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)學(xué)生進行了合理的分組。首先，筆者讓學(xué)生以小組的形式共同探討更好的稱象方式，教學(xué)場面一下子熱鬧了起來，學(xué)生們紛紛將自己的觀點與想法表達了出來，與小組成員共同探討更好的稱象方式，筆者在這一過程中負責班級當中的制度管理。然后，筆者在規(guī)定的時間以后讓各小組代表依次進行了發(fā)言與講解，筆者在學(xué)生講解的過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并給予及時的調(diào)整與指導(dǎo)，從而更好的完善各小組稱象的方式。由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以合理引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作方式進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠使一些理解能力相對來說較低的學(xué)生及時學(xué)習(xí)別人的方式，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

三、與生活相結(jié)合

語文知識與我們的日常生活具有緊密聯(lián)系，我們的日常生活當中也處處具有語文知識的體現(xiàn)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以合理引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與我們的生活相結(jié)合，從而有效加強學(xué)生對于語文知識點理解與學(xué)習(xí)，以此有效促進小學(xué)階段學(xué)生的語文綜合水平提高。

例如，筆者在講授《難忘的潑水節(jié)》時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下我們的生活中有哪些比較常見的節(jié)日，并且讓學(xué)生們講述一下在這些節(jié)日里我們會做些什么。有的學(xué)生說我們比較常見的節(jié)日有端午節(jié)，在端午節(jié)的時候我們會吃粽子。有的學(xué)生說我們比較常見的節(jié)日有元宵節(jié)，在元宵節(jié)我們會猜燈謎、吃元宵等。學(xué)生們在這一過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的語文知識與生活進行有機結(jié)合，能夠有效強化學(xué)生的語文知識。由此可見，教師語文教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與生活進行有機結(jié)合，從而進一步幫助學(xué)生提高語文知識水平。

總而言之，語文教學(xué)在小學(xué)階段的教育中占有比較重要的作用，教師在教學(xué)過程中可以運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生與生活相結(jié)合等方式，強化小學(xué)階段學(xué)生的語文知識，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]房祝波.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[2]金旭英.小學(xué)語文有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.