【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，人們提高了對(duì)幼兒教育的關(guān)注度，其中兒童歌曲彈唱教學(xué)是提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，然而，目前幼兒師范類院校中沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在鋼琴?gòu)棾n程上，表現(xiàn)出演奏技巧的不足、情感表達(dá)能力的欠缺，該現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)及鋼琴教學(xué)水平有很大的阻礙。作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)分析出現(xiàn)在兒童歌曲彈唱教學(xué)的傳統(tǒng)課堂中的問(wèn)題，針對(duì)數(shù)鋼琴集體教學(xué)提出改革策略，以提升幼兒師范類學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的能力。本文首先分析了兒童歌曲彈唱傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討了鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學(xué)改革策略，希望能為有關(guān)專業(yè)人士帶來(lái)一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范院校；鋼琴集體課；兒童歌曲彈唱；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0190-02

【本文著錄格式】陳慧.鋼琴集體課中的兒童歌曲彈唱教學(xué)改革問(wèn)題思考[J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：190-191.

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，無(wú)論是教育部門(mén)還是學(xué)生家長(zhǎng)，都越發(fā)注重學(xué)前教育，一方面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍有了全新的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)幼兒教師的要求也更加嚴(yán)格。作為幼兒教師的基礎(chǔ)技能之一，兒童歌曲彈唱在幼兒師范類專業(yè)的教學(xué)中也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括演唱童歌、伴奏編配鋼琴及自彈自唱，掌握這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生了解一定音樂(lè)理論并學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)棾难葑嗉记?。但是，現(xiàn)階段的鋼琴集體彈唱教學(xué)仍存在許多不足：其一是教學(xué)模式傳統(tǒng)生硬，不能體現(xiàn)新時(shí)代特點(diǎn)；其二是現(xiàn)如今學(xué)生無(wú)法很好地適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅影響對(duì)鋼琴?gòu)棾寄艿膶W(xué)習(xí)，還會(huì)影響將來(lái)的幼兒教學(xué)工作。本文主要圍繞著兒童歌曲彈唱傳統(tǒng)課程教學(xué)之中存在的主要問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單分析與探討：

一、兒童歌曲彈唱傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于童歌理解不深入

兒童歌曲，可以說(shuō)是一種為學(xué)前兒童量身打造的音樂(lè)藝術(shù)形式，其音樂(lè)形式和特點(diǎn)完全遵循學(xué)前兒童的理解方式和行為習(xí)慣。對(duì)成年人而言，這種稚嫩的歌曲形式難以激發(fā)表演和創(chuàng)作的欲望。所以，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真深入研究和感受兒童歌曲中所表現(xiàn)的具體內(nèi)容，和其中需要通過(guò)教育者向幼兒傳達(dá)的知識(shí)和情感，只是象征性了解了童歌的音樂(lè)常識(shí)和演奏技巧，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)童歌時(shí)，沒(méi)有站在幼兒的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、演奏和思考，從而無(wú)法在教學(xué)中很好地呈現(xiàn)童歌的精髓[1]。

（二）基礎(chǔ)薄弱，技巧上存在缺陷

幼兒師范類的學(xué)生入學(xué)前幾乎沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至有的學(xué)生此前完全未接觸過(guò)鋼琴或其他樂(lè)器；而在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，也不足以打下牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼兒師范學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)時(shí)的音樂(lè)教學(xué)能力不扎實(shí)。鋼琴教學(xué)的問(wèn)題一般可歸為兩類：一是很多教師只關(guān)注課堂完成彈唱教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。這種情況導(dǎo)致許多學(xué)生只是按部就班地彈唱練習(xí)童歌，忽略了鋼琴的演奏基本技巧，沒(méi)有產(chǎn)生深刻的理解，后期的技巧性練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)更大的困難，諸如跳音、連音以及音階、琶音等基本演奏技巧都不能熟練掌握，從而彈奏音樂(lè)刻板無(wú)趣、缺少藝術(shù)氣息；二是教師只強(qiáng)調(diào)基本技能的練習(xí)，缺少對(duì)音樂(lè)理論的教導(dǎo)。這樣，學(xué)生即便畢業(yè)后投入幼兒教育工作中，能熟練運(yùn)用基本的鋼琴?gòu)棾记?，但因?yàn)閷?duì)樂(lè)理知之甚少，也難以更加深入地體會(huì)和研究童歌演唱教學(xué)[2]。

（三）彈唱教學(xué)中的情感缺失

情感的表達(dá)能夠感染并增強(qiáng)幼兒的內(nèi)心情感世界，對(duì)于童歌的創(chuàng)作、演唱尤為重要。童歌彈唱中，情感的表達(dá)也最為關(guān)鍵，但也最容易被教師和學(xué)生忽略?，F(xiàn)階段的童歌彈唱教學(xué)，一方面在彈唱教學(xué)中，教師沒(méi)有向?qū)W生輸出正確的情感投入方式和方法；另一方面，學(xué)生也缺少主動(dòng)掌握鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中情感表達(dá)技巧的積極性，未能深入了解和思考童歌想要傳達(dá)給幼兒的內(nèi)容。童歌彈唱中如果缺少了情感體驗(yàn)，將大大影響童歌的感染力，也就會(huì)失去活力和生命力[3]。

二、鋼琴教學(xué)改革的策略分析

（一）提高幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)童歌的欣賞力

如今，童歌的內(nèi)容涉獵廣泛、種類及創(chuàng)作形式多樣，有些幼兒師范專業(yè)的學(xué)生誤認(rèn)為童歌曲風(fēng)單一、旋律簡(jiǎn)單、歌詞內(nèi)容幼稚，沒(méi)有學(xué)習(xí)和表演熱情，也不能認(rèn)真對(duì)待童歌彈唱的學(xué)習(xí)。這種行為是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自身幼兒教育專業(yè)重要性的體現(xiàn)，作為幼兒師范專業(yè)的學(xué)生，必須對(duì)童歌有正確的認(rèn)識(shí)并具備一定的欣賞能力。入學(xué)開(kāi)始，幼兒師范專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)幼兒教育的頂梁柱，就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的幼兒教育專業(yè)思想，加強(qiáng)責(zé)任感和專業(yè)熱情，將幼兒教育工作的高度升華，這樣才能使幼兒師范專業(yè)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)童歌彈唱。

（二）提升幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)童歌的分析力

兒童歌曲的主要受眾是學(xué)前教育時(shí)期的幼兒，他們的理解、學(xué)習(xí)能力和思維模式與成年人截然不同，所以，對(duì)童歌的理解自然也與成年人不同。童歌的創(chuàng)作、傳播形式全然按照幼兒的思維模式，作為未來(lái)負(fù)責(zé)演奏童歌傳遞給幼兒的媒介，幼兒師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)以幼兒的思維角度學(xué)習(xí)童歌，以提高對(duì)童歌的深度分析及鑒賞能力。在鋼琴教學(xué)之前，教師應(yīng)在課堂上展示多種特點(diǎn)不同的常見(jiàn)童歌，并從多方面進(jìn)行分析講解，諸如旋律節(jié)奏、形式結(jié)構(gòu)、音調(diào)樣式、表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格特色等。展示童歌最好的形式是通過(guò)播放歌舞視頻、營(yíng)造視聽(tīng)結(jié)合的氛圍，以達(dá)到更好地幫助學(xué)生了解童歌精髓的效果，也能提升對(duì)童歌的編創(chuàng)和編舞、演繹能力[4]。

（三）增加鋼琴的技巧練習(xí)

對(duì)于初學(xué)者而言，想要在彈唱童歌的同時(shí)應(yīng)用演奏技巧，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通常而言，在彈唱主旋律時(shí)，不需用諸如和聲編配、跳音這些技巧，但由于童歌旋律和節(jié)奏歡快，童歌彈唱的前奏與間奏中需要大量使用豐富的彈奏技巧。故而，技巧訓(xùn)練對(duì)于童歌彈唱十分重要，童歌彈唱教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握通常的伴奏彈奏技巧，達(dá)到一定熟練程度后，再設(shè)專門(mén)課程對(duì)鋼琴的彈奏技巧進(jìn)行訓(xùn)練。為提高正式執(zhí)教之前學(xué)生的彈奏技巧能力，需要反復(fù)練習(xí)童歌的前奏、間奏。反復(fù)的技巧訓(xùn)練過(guò)程難免枯燥，為保證學(xué)生的注意力和精神狀態(tài)保持，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，時(shí)刻注意學(xué)生練習(xí)狀態(tài)。相比伴奏訓(xùn)練，鋼琴的彈奏技巧訓(xùn)練更有難度，即便是有良好演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，也需要克服很大程度上心理因素的阻礙。

（四）綜合練習(xí)，彈唱結(jié)合

表演童歌彈唱，需要扎實(shí)的彈奏技能以及聲樂(lè)表演能力，但更需引起關(guān)注的一點(diǎn)是傾注感情。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱，是為了完美地給幼兒呈現(xiàn)童歌的樂(lè)趣和知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)熏陶學(xué)前兒童的藝術(shù)感悟、升華情感，不失為一種培養(yǎng)早期審美和素質(zhì)的教育。故而，童歌彈唱教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠完整地彈奏鋼琴進(jìn)行童歌演唱，以此過(guò)程中不斷升華的情感來(lái)提升彈唱技能。欣賞聆聽(tīng)童歌時(shí)，放松身心，投入到旋律之中，隨著韻律隨心地由肢體動(dòng)作充當(dāng)語(yǔ)言，這些欣賞歌曲時(shí)由衷自然的動(dòng)作在后期可加以編制，成為配合童歌演唱的原創(chuàng)舞蹈的靈感。想要提升鋼琴?gòu)棾木C合技能，并高分完成課程，需要學(xué)生對(duì)每首童歌都認(rèn)真用心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的對(duì)幼師的鋼琴教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，本文針對(duì)該問(wèn)題略提建議以供參考，真正解決教學(xué)方式中出現(xiàn)的問(wèn)題，還需更多專業(yè)人員和高效教員根據(jù)具體情況具體分析，采取針對(duì)性的方案來(lái)改善這些現(xiàn)象。在信息科技發(fā)展飛速的現(xiàn)如今，為祖國(guó)下一代的學(xué)前基礎(chǔ)負(fù)責(zé)，為提高我國(guó)幼師的音樂(lè)表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)，還需我們時(shí)刻跟緊時(shí)代腳步，適應(yīng)時(shí)刻變化的時(shí)代教學(xué)需求，展開(kāi)一系列富有針對(duì)性和實(shí)用性的改革措施，推進(jìn)兒童歌曲彈唱教學(xué)改革工作的順利，進(jìn)一步提升兒童歌曲鋼琴?gòu)棾虒W(xué)的質(zhì)量與效果，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸茵.音樂(lè)教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課重奏教學(xué)探索[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2018，803：93-97.

[2]鄭敏.關(guān)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2018，414：198-199.

[3]孫超.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].藝術(shù)科技，2018，3106：246.

作者簡(jiǎn)介：陳慧（1983—），漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市，大學(xué)本科，中級(jí)講師，研究方向：鋼琴教育。