【摘要】聲樂是一種特殊的音樂表現(xiàn)形式，備受廣大學生群體的喜愛。隨著社會的不斷發(fā)展，人民物質生活不斷朝著多樣化、豐富化的方向發(fā)展，聲樂教育也受到高校教學工作者的廣泛關注。在聲樂教育中，高校教師通過優(yōu)化聲樂教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生多元化歌唱思維，使學生能夠掌握良好的歌唱技巧，提升學生的歌唱藝術水平，豐富學生校園文化生活，同時為學生后期成長與發(fā)展提供無限的發(fā)展動力。

【關鍵詞】聲樂教學；歌唱思維；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0156-02

【本文著錄格式】汪梅娟. 聲樂教學中學生歌唱思維的培養(yǎng)對策 [J].北方音樂，2020，03（06）：156-157.

前言

聲樂演唱活動需要來自教師的科學指導，這樣學生才能夠在聲樂演唱學習、練習過程正確掌握聲樂演唱技能，并在聲樂表演過程靈活地將聲樂演唱技能發(fā)揮出來，使聲樂演唱活動具備技術性的同時具備良好的藝術性。

一、聲樂教學中歌唱思維的培養(yǎng)內容

（一）想象思維

“想象”是指人類借助自身所獨有的思維形式對所感知到的客觀現(xiàn)象作為真實、有效的反應。因此，“想象”是一種獨特的感應方式，而這種感應方式不僅能夠作用于當前正在發(fā)生的現(xiàn)象，還能夠被運用到過去發(fā)生的現(xiàn)象中。通過對當前現(xiàn)象或者過去現(xiàn)象在發(fā)生過程中所產(chǎn)生的體驗，整個感知過程不與未出現(xiàn)的現(xiàn)象相接觸。想象需要來自外界的刺激與支持，是一種心理過程，只有在外界刺激的作用下，才能夠在人的大腦中形成一個全新的形象或者是結構。

在聲樂教學中，想象思維為演唱者提供重要的思想支持。演唱者在開展聲樂演唱活動時，需要將聲樂演唱作品中所出現(xiàn)的事物或者是情境與真實、具體的事物或者情境結合到一起，使客觀世界中所存在的真實、具體的事物是情境能夠在演唱者的腦海中浮現(xiàn)，進而為演唱者創(chuàng)造一個獨特的意境氛圍。這個“意境氛圍”不僅指的是歌曲本身所具備的基礎表象，還涉及凌駕于基礎表現(xiàn)上方的新形象。意境隸屬于傳統(tǒng)藝術范疇，起源于我國傳統(tǒng)文化。通常情況下，藝術創(chuàng)作者在開展藝術作品創(chuàng)作活動時，將生活場景作為藝術作品的描述基礎，將自身的情感意識、思維意識融入到整個藝術創(chuàng)作活動中，使創(chuàng)作內容與自身情趣合二為一，讓藝術作品具備鮮活的生命力。在聲樂演唱過程中，演唱者想要將聲樂作品的技術性與藝術性良好地展現(xiàn)出來，就需要充分借助想象思維，在演唱過程對演唱作品擁有更好的領悟與認識，將自身融入到音樂藝術表演中，使音樂藝術內涵能夠得到良好的展現(xiàn)與抒發(fā)。

（二）情感思維

聲樂演唱活動不僅是對聲樂藝術作品的表演，還是對情感的一種抒發(fā)。演唱者在開展聲樂作品演唱活動時，是借助自身所具有的演唱技能對聲樂藝術作品進行再現(xiàn)，將聲樂藝術所具備的思想內涵展現(xiàn)出來。如此一來，聲樂演唱者在學習、練習及演唱的過程就需要具備良好的領悟能力，能夠對聲樂作品所具備的思想內涵有一個更深層次的領悟與體驗。

在聲樂藝術將情感貫穿到整個創(chuàng)作、表演過程，使聲樂藝術作品具有較強的生命力。聲樂演唱者的演唱水平不僅由演唱技藝決定，還由演唱情感決定，如果演唱者在演唱的過程能夠融入到聲樂作品之中，同時能夠讓聽眾擁有身臨其境的感覺，使演唱者、聽眾及詞曲創(chuàng)作者之間能夠在演唱者演唱過程產(chǎn)生獨特的共鳴，說明這是一次完美的演唱活動。聲樂藝術創(chuàng)作者在開展聲樂藝術作品創(chuàng)作活動時，創(chuàng)作者需要準確運用詞匯和語言，憑借優(yōu)美的旋律，將個人思想情感融入到每一個音符中，進而提升聲樂藝術作品的吸引力。演唱者開展聲樂演唱活動時，在理解聲樂藝術情感的基礎上，還需要結合自己的實際，例如對作品的理解與認識、個人的經(jīng)歷與體驗等，在演唱的過程對歌曲進行二次創(chuàng)作，才能使聲樂藝術作品具有發(fā)展性與創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)造思維

演唱者在開展聲樂演唱活動時，演唱者所具備的創(chuàng)造能力是提升聲樂藝術作品感染力的關鍵。演唱者只有具備創(chuàng)造能力，才能夠將現(xiàn)有的聲樂藝術做平為基礎，在演唱的過程對聲樂藝術作品進行二次創(chuàng)作。演唱者演唱的過程就是根據(jù)個人理解，將個人情感融入到聲樂藝術演唱活動中，使聲樂藝術演唱活動具備創(chuàng)造性。

在新時期發(fā)展的背景下，聲樂教師組織學生開展聲樂教學活動時，對學生所具備的創(chuàng)造性能力予以關注，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維挖掘學生的創(chuàng)造能力，讓學生能夠在聲樂演唱的過程主動開展二次創(chuàng)作活動，而不是對聲樂藝術進行復制性的演唱或者是表述。模仿是學生在聲樂藝術學習初期常用的一種學習方法，但是這種學習方法具有較強的局限性，不利于學生的后期發(fā)展。隨著學生聲樂學習內容的不斷深入，教師就需要積極做好學生的引導工作，幫助學生做好聲樂學習方法的轉變工作，將原本的模仿性學習轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習。

二、聲樂教學中培養(yǎng)學生歌唱思維的方法

（一）做好聲樂理念教學工作

理念教學是聲樂教學活動的基礎。學生在開展聲樂學習活動時，需要具備聲樂方面的理論知識，這樣才能夠對聲樂有一個科學的認識，在反復的訓練中更好地鞏固聲樂基礎能力。一是歌唱呼吸的指導。呼吸是聲樂演唱過程重要內容，演唱者只有正確掌握在聲樂演唱過程的換氣方法，才能夠找準歌唱的感覺，將每一句歌詞清晰地演唱出來；二是開展換氣練習。在數(shù)字化信息時代，有不少多媒體軟件能夠幫助學生開展換氣練習活動，例如“全民K歌”“唱吧”等，這些多媒體軟件能夠為學生開展日常練習活動提供便利，同時實現(xiàn)對時間的合理利用，擴大教學空間，激發(fā)學生對聲樂演唱活動的興趣，讓學生能夠更加主動地開展聲樂練習活動，畢竟在聲樂技能學習的初期是一個十分枯燥無味的過程，不少學生在這一階段會產(chǎn)生放棄的念頭，這對學生的后期學習與發(fā)展十分不利。

（二）完善課堂歌唱訓練模式

在聲樂教學過程離不開“氣流的交互”環(huán)節(jié)，這就需要教師在教學過程不斷做好課堂歌唱訓練模式的完善工作，鼓勵學生參與氣流交換活動，讓學生能夠主動開展訓練內容，在演唱的過程中盡可能用鼻子、嘴巴以一種垂直向下的方式進行吸氣，正確把握呼吸節(jié)奏，合理調整氣流交互過程，通過呼吸將氣流引到肺的底部，確保每一次的發(fā)聲活動均能夠順利開展，保證氣流通暢，使吸入氣流的過程下肋骨附近呈現(xiàn)出一種擴展狀態(tài)，身體上的所有肌肉均能夠與發(fā)聲活動進行配合。演唱者想要在演唱的過程順利完成以上內容，就需要進行大量的訓練，在反復的練習中養(yǎng)成一個良好的演唱習慣。一個好的演唱習慣并不是一朝一夕就能形成的。

與此同時，教師在聲樂教學過程還需要積極做好學生身體素質的培養(yǎng)工作，確保學生在聲樂學習、練習的過程能夠擁有一個正確的姿勢，擁有良好的自信心以及良好的情緒控制能力。學生如果演唱姿勢不正確，演唱過程極易出現(xiàn)氣息不順暢，發(fā)出的聲音不夠完美，無法將聲樂藝術的美感展現(xiàn)出來。為此，聲樂教學過程，學生需要保證背部挺立，給人一種亭亭玉立的狀態(tài)，在演唱的過程需要保證脊柱處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，憑借腹部力量及聲帶力量發(fā)聲。

三、總結

綜上所述，聲樂教學中教師培養(yǎng)學生的歌唱思維，首先需要充分認識到想象思維、情感思維及創(chuàng)造思維在聲樂演唱中的重要性與發(fā)展性，從教學內容與教學方法分別著手，積極做好聲樂理念的教學工作，讓學生能夠對聲樂演唱有一個正確、全面的認識，通過鼓勵、表演等方式提升學生聲樂演唱的自信心，使學生能夠在反復的聲樂演唱練習過程中不斷得到聲樂藝術的熏陶，在潛移默化中形成良好的歌唱思維，在聲樂演唱過程中利用想象思維、情感思維及創(chuàng)造思維開展聲樂藝術的創(chuàng)造活動。

參考文獻

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作者簡介：汪梅娟，女，漢族，碩士，正高，三亞學院，研究方向：聲樂。