【摘要】本文首先闡述了工學(xué)結(jié)合模式對高職聲樂教學(xué)改革的現(xiàn)實意義，然后分析了當(dāng)前高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)面臨的主要問題，最后提出了一系列工學(xué)結(jié)合模式下推動高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略及措施。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職；音樂專業(yè)；聲樂教學(xué)；改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0137-02

【本文著錄格式】尚玉婷.探究工學(xué)結(jié)合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革[J].北方音樂，2020，03（06）：137-138.

引言

工學(xué)結(jié)合是近年來高職院校所開展的一種新型教學(xué)模式。為了充分凸顯出職業(yè)教育的重要地位，實現(xiàn)高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量提升，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中缺乏科學(xué)目標(biāo)定位，綜合素養(yǎng)較差等相關(guān)的問題和不足，對教材內(nèi)容進行有效的調(diào)整優(yōu)化。從一定意義上來講，工學(xué)結(jié)合模式下的高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)目前仍處于初步改革階段，必須加大創(chuàng)新力度，深入研究教學(xué)形式。

一、工學(xué)結(jié)合模式對高職聲樂教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式從一定意義上來講就是將工作過程與實踐學(xué)習(xí)進行有效的融合，這是近年來所提出的一種全新的職業(yè)教學(xué)模式。在開展高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的過程中，通過工學(xué)結(jié)合模式的有效開展能夠進一步明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，基于相應(yīng)的服務(wù)宗旨，以就業(yè)需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生的音樂表演能力和演唱能力，同時引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解并掌握聲樂相關(guān)原理及知識。當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校仍存在教學(xué)理念不明晰，理論知識無法內(nèi)化吸收成為實踐技能等相關(guān)的問題，而通過工學(xué)結(jié)合模式能夠全面開展理實一體化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生理論與技能的綜合發(fā)展，在提高學(xué)生自身實踐操作能力的同時掌握扎實的理論基礎(chǔ)。通過這樣的方式搭建起健全完善的聲樂表演舞臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，切實實現(xiàn)未來的持續(xù)發(fā)展。但當(dāng)前我國高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)對工學(xué)結(jié)合模式的有效運用仍處于初步探索階段，缺乏相應(yīng)的教學(xué)體系及教學(xué)機制，基于此，高職院校必須基于社會需求及院校發(fā)展趨勢，平衡二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，找到學(xué)生與院校共同發(fā)展的道路，從而為社會輸送更多的高素質(zhì)音樂人才。

二、當(dāng)前高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)面臨的主要問題

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生缺乏扎實的演唱功底，同時由于其自身綜合能力的影響，也缺乏音樂素養(yǎng)，在實踐學(xué)習(xí)的過程中，沒有根據(jù)自身需求養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中無法對聲樂原理及相關(guān)內(nèi)涵進行深入探究，沒有體會到音樂的精髓及價值。首先，高職院校沒有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)立科學(xué)合理的聲樂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)市場需求。從一定意義上來講，高職院校所開展的一系列聲樂教學(xué)是基于當(dāng)前藝術(shù)院校的教學(xué)模式所創(chuàng)設(shè)的，由于其前期發(fā)展不健全，導(dǎo)致教學(xué)材料匱乏，無法提高教學(xué)效果。由此我們可以看出，院校必須根據(jù)聲樂專業(yè)教材大綱及學(xué)生的實際需求選擇并編制合理的教學(xué)教材；其次，高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)沒有與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進行充分有效的融合。在實踐教學(xué)過程中，沒有明確的統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，教師也無法根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)找到教學(xué)活動的有效切入點，實現(xiàn)二者的相互促進、相互輔助。而教師之間缺乏良好的溝通交流，在設(shè)置課程比例時過于注重課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生實踐操作能力及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、工學(xué)結(jié)合模式下推動高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略及措施

（一）加強音樂文化與聲樂教學(xué)的聯(lián)系

高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)要進行全面充分的改革創(chuàng)新，必須基于市場發(fā)展規(guī)律及企業(yè)需求，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)模式及教學(xué)手段。在這個過程中，教師必須與時俱進，時刻觀察市場動向，分析企業(yè)文化構(gòu)造，綜合院校及企業(yè)的優(yōu)勢，凸顯出聲樂投資少、收益迅速的特征。從一定意義上來講，一個企業(yè)的文化創(chuàng)設(shè)及文化發(fā)展離不開聲樂人才的支撐，具備高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂人才能夠切實提高企業(yè)的競爭力，并且將文化與聲樂完美融合，為院校的進一步發(fā)展也提供了可靠的基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合背景下所開展的一系列教學(xué)活動必須以市場需求作為基礎(chǔ)，分析企業(yè)的實際需求，并以此調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)策略及方案，對課程、課時比例進行合理設(shè)計。

對于高職院校而言，音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的教師可以運用工學(xué)結(jié)合深入了解音樂市場的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展趨勢，實現(xiàn)民族樂曲與現(xiàn)代化發(fā)展理念的完美融合及無縫銜接。隨著綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)力度的不斷加大，越來越多的企業(yè)注重學(xué)生的實際操作能力，企業(yè)希望學(xué)生畢業(yè)后能夠快速上手從而減輕其培訓(xùn)壓力。在這樣的背景下，高職院校可以加強校企合作，基于企業(yè)所需人才的職業(yè)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，并且為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的平臺和機會，同時鼓勵學(xué)生演唱民族樂曲，將其與鋼琴等樂器進行融合，切實提高學(xué)生的聲樂能力。

（二）明確聲樂教學(xué)目標(biāo)定位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

相比其他類型的教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合更注重高職院校與企業(yè)之間的合作交流，實現(xiàn)二者的互惠互利，切實打造出具有特色的音樂教學(xué)模式及理念，根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律及企業(yè)實際需求優(yōu)化教學(xué)計劃，加強對音樂教師的綜合培訓(xùn)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)與時俱進，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會中先進的教學(xué)理念及教學(xué)思想，深入分析音樂專業(yè)的基本特征，逐漸成為雙師型教師。眾所周知，要切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及實操能力，教師必須明確教學(xué)大綱，對教學(xué)目標(biāo)進行有效梳理，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展多元化的音樂教學(xué)活動，增強學(xué)生的綜合表現(xiàn)力。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)任務(wù)合理設(shè)置課程實踐活動，以聲樂考級作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的資格證書。另外，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其更注重學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，逐漸實現(xiàn)音樂教學(xué)的智能化發(fā)展，以此加強學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知。

高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)一體化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生加強聲樂分析，從真正意義上了解音樂樂曲的整體風(fēng)格，通過這樣的方式創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)聲樂理念與技能的統(tǒng)一。同時，對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取差異化的教學(xué)手段。具體而言，對于一年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過分組培訓(xùn)的模式開展教學(xué)活動，而二年級的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)開展分層教學(xué)法，對不同階層、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行有針對性的具體化培訓(xùn)。

（三）全面實現(xiàn)聲樂教學(xué)與舞臺表演教學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合

一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)及要求建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生在基地中進行自主學(xué)習(xí)，提高自身的音樂實踐能力。積極開展一系列類似于音樂會、音樂技能大賽等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過這樣的方式提高學(xué)生的操作能力，同時對聲樂原理進行有效的夯實鞏固。在這個過程中，教師還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個性特征組織開展合唱比賽，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)團，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面，通過校企合作搭建起校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更為真實的訓(xùn)練場景，加強學(xué)生與企業(yè)文化之間的碰撞，積累相應(yīng)的社會經(jīng)驗，使學(xué)生直接參與到音樂市場中，了解音樂素養(yǎng)及音樂精髓，從而堅持夢想、不斷奮斗。

參考文獻

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作者簡介：尚玉婷（1991—），女，漢族，河南省平頂山市人，碩士，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂教育。