張青

[摘要]隨著新一輪課程改革的到來，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更多元化的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于教材內(nèi)容與教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥與乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高，亟需探索一種新的教學(xué)方式來提升教學(xué)效率。本文闡述了英語繪本的概念及特征，并對小學(xué)英語課本的選擇進(jìn)行分析，提出了具體的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；英語繪本；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

教育部于2012年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，要求學(xué)生必須掌握一定的英文寫作能力，尤其針對高年級的小學(xué)生，其寫作技能至少要在二級水平[1]。而小學(xué)生要想具備良好的英文寫作能力，就必須大量閱讀相關(guān)的英語文本，積累大量的詞匯與句子，為實際寫作提供豐富的素材。但就實際情況來看，大部分小學(xué)生的閱讀量普遍較少，且語言表達(dá)能力較差，需要一種有效的教學(xué)方式來打破這一僵局。英語繪本是一種新的教學(xué)方式，能夠依靠圖像來向?qū)W生傳達(dá)視覺上的沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生美的感受，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率的效果。

一、英語繪本的概念及特征

（一）英語繪本的概念

繪本（Picture book）是指通過前后圖片串聯(lián)來呈現(xiàn)一個完整故事及情節(jié)的書籍。這一概念首先于歐美國家所提出，并得到了廣泛的應(yīng)用[2]。直到近些年來，我國才開始對繪本閱讀進(jìn)行研究和分析，因此仍處于初步階段。在新課改的具體要求下，繪本閱讀開始進(jìn)入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，同時取得較好的效果。英語繪本是基于繪本這一概念所提出的，是在圖片下注釋英文來說明故事情節(jié)，能夠?qū)⒐适虑楣?jié)較為完整地呈現(xiàn)出來，并將句子進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，有利于加深讀者的記憶，同時給讀者提供了良好的視覺體驗，讓其通過思考來獲得獨特的心得。

（二）英語繪本特征分析

英語繪本主要以敘述故事為目的，考慮到小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點，英語繪本的圖片能夠給小學(xué)生以直觀的視覺沖擊，并讓其通過閱讀來感知其中的意境與故事情節(jié)，與故事人物有情感上的交流，這對提升小學(xué)生表達(dá)能力與思維能力有著積極的作用。同時，英語繪本中的大量故事情節(jié)，均是生活情景的再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)而在不知不覺中積累了大量的詞匯與句子。另外英語繪本由于包含大量的圖片，因此其美感較強(qiáng)，并且故事情節(jié)也較為生動和有趣，便于學(xué)生對文本內(nèi)容的更好理解。英語繪本一般由英語文字與彩色圖片構(gòu)成，給人眼前一亮的效果，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。小學(xué)生通過閱讀繪本，可以進(jìn)一步加深對英文知識的理解，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對新知識的求知欲，并在不斷探索的過程中提升自己的推理能力及邏輯思維能力。

二、小學(xué)英語繪本的選擇

（一）貼近生活

英語繪本中的大量故事情節(jié)，均是生活情景的再現(xiàn)。因此教師在選擇英語繪本時，要做到貼近生活，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境狀態(tài)，做到對故事情節(jié)與內(nèi)容的全面了解與掌握。文本的選擇，應(yīng)基于學(xué)生的日常生活來開展，對學(xué)生的身邊故事進(jìn)行收集，文章體裁可以是小寓言或是童話故事，這是符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點的具體體現(xiàn)，能夠引起學(xué)生的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情。

（二）難度適中

另外小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速成長發(fā)育的時期，不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力與信息接收能力是具有差異性的，因此對于英語繪本的選擇，要做到難度適中。教師可以以年級為劃分標(biāo)準(zhǔn)，針對低年級學(xué)生，要選擇一些簡短的單詞和句子；而針對高年級學(xué)生，則可適當(dāng)增加難度，選擇一些長句子或是詞組。這樣一來，不僅尊重了學(xué)生的個體化差異，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提升了教學(xué)效率，具有一舉兩得的作用。

（三）語言重現(xiàn)

語言重現(xiàn)是英語繪本閱讀教學(xué)的一個重要特點，需要營造一個合適的英語語境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加深對故事內(nèi)容的了解，并學(xué)會在完成繪本閱讀的同時發(fā)表自身的觀點與想法，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[3]。同時還要選擇內(nèi)容重復(fù)性高的繪本，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對繪本內(nèi)容的記憶，進(jìn)而積累大量的詞匯與句子，為以后的英文寫作提奠定良好的基礎(chǔ)。

三、英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用繪本引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀內(nèi)容

在實際教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生講授繪本中的英語文字，還要加強(qiáng)對圖片的講解與介紹?？紤]到小學(xué)生思維跳躍的特點，圖片更易將其帶入相應(yīng)的情境，進(jìn)而吸收繪本中的知識點。教師可要求學(xué)生進(jìn)行繪本圖片的細(xì)致觀察，并就自己對圖片內(nèi)容的理解來表達(dá)感受，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，進(jìn)而對閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測。學(xué)生在猜測的過程中，其求知欲會極大地膨脹，學(xué)習(xí)的主觀能動性較強(qiáng)，這時教師通過英語繪本進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)效率必然得到有效的提升[4]。

例如，在講解譯林版小學(xué)四年級上冊Unit4 I can play basketball時，教師可利用多媒體課件來制作英語繪本，本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人是否會做某項運(yùn)動，并要求學(xué)生會說一些體育運(yùn)動，教師在向?qū)W生展示英語繪本中的圖片后，向?qū)W生提問；“What kind of story do you think this tells”？這時學(xué)生就會發(fā)動自己的腦筋，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的猜測，進(jìn)而培養(yǎng)其想象力和思維能力。

（二）設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)

為確保小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生特點與實際情況來確立教學(xué)目標(biāo)。合適的教學(xué)目標(biāo)能夠為實際教學(xué)提供正確的指導(dǎo)，在實際教學(xué)過程中，教師要深入到學(xué)生群體中，對其喜歡的故事進(jìn)行了解，并對不同學(xué)生的知識接受能力做到正確的評判，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并對其可行性展開研究，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講解譯林版小學(xué)五年級下冊Unit 7 Chi？ nese festivals時，該單元主要講了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)生由于年齡的特點，十分喜歡過各種節(jié)日，這時教師可以以春節(jié)為題材，以年獸為主要任務(wù)，進(jìn)行英語繪本的制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一內(nèi)容十分感興趣，進(jìn)而可以更為深入地講解一些知識，制定“學(xué)生能聽懂、會讀、會說節(jié)日單詞、傳統(tǒng)食物、時間和活動”的教學(xué)目標(biāo)，有效提升教學(xué)效率。

（三）以繪本布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)的布置也是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過英語繪本來進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，可以對課堂教學(xué)效果加以鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生相關(guān)知識的掌握與理解，提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力[5]。對此，教師可要求小學(xué)生根據(jù)英語繪本來進(jìn)行故事的續(xù)寫，或是依照英語繪本內(nèi)容來布置相應(yīng)的習(xí)題。

例如，在講解譯林版小學(xué)六年級下冊Unit 8 Our dreams時，通過對夢想這一話題的討論，希望引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，并心懷夢想而為之奮斗。在完成課堂講解后，教師可像學(xué)生布置家庭作業(yè)，關(guān)于家庭作業(yè)的內(nèi)容，可讓學(xué)生依照繪本的內(nèi)容與形式進(jìn)行仿寫，將自己的夢想大膽地說出來，教師可依照繪本內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)積極探尋多種教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的閱讀能力與思維能力。英語繪本作為一種新的教學(xué)方式，學(xué)生通過觀察其中的圖片與文字，能夠造成視覺上的沖擊，十分生動與形象，教師要做好小學(xué)英語繪本的合理選擇，并通過利用繪本引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀內(nèi)容、設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)、以繪本布置家庭作業(yè)等方式，促進(jìn)繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（8）：49-51.

[2]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，（1）：91.

[3]吳暇.例談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育），2017，（10）：37.

[4]江美麗.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（21）：18.

[5]湯倩虹.英語繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路（下），2017，（7）：60.