王福東 羅婧瑩 曹慧

摘 要：目的，探究騰訊課堂網絡教學在皮膚性病學教學中的應用效果。方法，選擇我校17級預防醫(yī)學專業(yè)112名學生作為實驗組，選擇2019年同一時期我校16級預防醫(yī)學專業(yè)108名學生作為對照組，對照組正常開展傳統教學模式，實驗組學生因新冠肺炎疫情影響選擇騰訊課堂網絡教學模式，講授內容均為皮膚性病學，對比兩組學生階段性考核成績分數情況，并通過調查問卷的方式評估網絡教學對皮膚性病學教學效果的影響以及學生對網絡教學的態(tài)度。結果，比較顯示實驗組學生91-100分占比為18.75%，明顯優(yōu)于對照組的7.41%（P<0.05），其余分數段兩組占比比較差異無統計學意義（P<0.05）;調查問卷顯示，對于網絡教學實驗組反映教師在與學生交流方面存在一定不足。結論，騰訊課堂網絡教學模式能夠較好的完成皮膚性病學內容講授，學生考試成績甚至優(yōu)于常規(guī)教學模式，不足之處在于課堂上教師與學生交流不便。

關鍵詞：騰訊課堂;網絡教學;皮膚性病學

受新型冠狀病毒疫情影響，對我國教育行業(yè)產生了較大的沖擊。多數高校目前仍處于停課停學狀態(tài)，網絡教學成為當前多數高校開展教學活動的首選途徑[1]。得益于我國快速發(fā)展的互聯網計算機技術，網絡教學的硬件條件較為扎實，諸如“騰訊課堂”、“釘釘”等線上教學平臺具有長時間的授課基礎，但目前對于此類網絡教學在實際教學中的效果研究較少[2]。本研究旨在分析騰訊課堂網絡教學在皮膚性病學教學中的應用效果，以期為更好的發(fā)揮網絡平臺在教學中的作用提供理論依據，現詳述如下：

一、資料與方法

1.一般資料。選擇我校17級預防醫(yī)學專業(yè)112名學生作為實驗組，選擇2019年同一時期我校16級預防醫(yī)學專業(yè)108名學生作為對照組。納入標準：正常在班上課學生;意識清晰能夠配合進行調研;排除標準：休學、病假學生;在調研時間段前后請假導致知識連貫性缺失者;調研依從性較差者。

2.干預方法。對照組學生采取回顧性分析的方式，實驗組學生則依托騰訊課堂，教師利用網絡平臺對皮膚性病學相關知識進行講授，學生利用移動終端下載并安裝騰訊課堂后進入教室同步聽課，課堂中鼓勵教師與學生進行互動，課后留出交流互動時間為學生答疑解惑。

3.觀察指標及評測標準。比較兩組學生相同教學內容的階段性考核成績;實驗組學生對網絡授課態(tài)度：采取問卷調查的方式，主要調查學生就網絡教學對皮膚性病學教學效果影響，以及學生對網絡教學這一模式的態(tài)度，問卷由授課教師統一回收整理。

4.統計學方法。使用SPSS20.0軟件實施數據統計學分析，計量數據采?。ǎ┍硎荆M間的差異性比較應用Student's t test檢驗，計量資料采取[n（%）]表示，比較采用卡方檢驗，取P<0.05為差異具有統計學意義;

二、結果

1.兩組學生一般資料比較

兩組學生在年齡、上學期期末考試平均成績、性別比率、戶口類型等方面并無明顯差異（P>0.05），如表1所示：

2.兩組相同教學內容階段性考核成績比較

實驗組學生0-60分、61-70分、71-80分、81-90分、91-100分占比與對照組學生相比較無統計學差異。實驗組學生91-100分占比高于對照組（P<0.05），如表2所示：

3.實驗組學生對網絡教學的態(tài)度分析

多數學生對網絡教學的模式持肯定態(tài)度，但有14.81%的學生認為網絡教學中與教師溝通不便，44.44%的學生認為在授課中與同學無法開展較好的交流探討，12.04%的學生認為網絡教學缺乏學科知識的系統性，如表3所示。

三、討論

隨著近些年科學技術的不斷進步，多媒體和網絡也呈現不斷發(fā)展態(tài)勢，這給教學方式方法的改革帶來了新思路，今年我國新冠肺炎疫情爆發(fā)，導致全國性停課停學，為保證完成教學任務，達到大綱要求學時，利用各類網絡平臺開展線上授課成為多所高校首選方式。相比于傳統的課堂教學，網絡授課對空間、場地條件等的要求更低，同時還能夠聚合各類教育機構和優(yōu)秀教師，達到教育資源整合的目的[3]。但在網絡教學的實際應用過程中，也暴露出了該授課方式的不足和短板，如課堂互動社交難度大、課堂模擬困難等。

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業(yè)在線教育平臺，屬于開放式平臺，教育機構可以自行注冊并開發(fā)課程，用戶可以實施課程的訂閱、購買、學習和管理等，騰訊課堂平臺受益于騰訊QQ，依托QQ和QQ群開展網絡教學，具有較扎實的硬件和軟件基礎[4]。本研究通過設立實驗組與對照組的方式，就騰訊課堂網絡教學在皮膚性病學教學中的應用效果進行了探究，結果顯示，相比于實施傳統教學的對照組學生，應用騰訊課堂實施網絡教學的實驗組學生91-100分的占比明顯更高，達到18.75%，優(yōu)于對照組的7.41%，組間比較差異明顯。本文作者分析認為，網絡教學是一種以學生為中心，基于網絡學習資源的個別化、自主式的認知學習方式，相比于傳統教學方式，網絡教學不受時間的限制和高難技術的困擾，具有傳統教學方式無法比擬的優(yōu)勢。皮膚性病學是涉及面廣，系統性強的臨床二級學科，既具有相對獨立的專業(yè)知識體系，又涵蓋其他各臨床學科，是臨床醫(yī)學的重要組成部分[5]。該學科平時學生學習時較為枯燥乏味，傳統教學難以適應素質教學的要求，而網絡教學則能夠通過大量的圖片、視頻甚至互動操作來演示病變過程，降低學生理解難度，具有高效、靈活、即時等優(yōu)點。同時網絡授課模式可以提高課程的趣味性、有益于其加深對課程的理解、優(yōu)化了學習時間、提高了學科知識的系統性，因而相比傳統教學模式在培養(yǎng)效果上更為突出，學生掌握程度更優(yōu)[6-7]。

本研究還就實驗組學生對網絡授課形式實施了問卷調查，有部分學生指出網絡教學模式在師生互動、學生互動上仍存在部分缺陷，這提示網絡教學在提高學生沉浸感以及改善互動方式方面仍存在一定的短板不足，這也是下一步重點研究方向所在。

總而言之，騰訊課堂網絡教學模式能夠較好的完成皮膚性病學內容講授，學生考試成績甚至優(yōu)于常規(guī)教學模式，不足之處在于課堂上教師與學生交流不便。

參考文獻：

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[2]代璐.基于網絡教學平臺的翻轉課堂模式在心電圖識圖能力規(guī)范化培訓中的應用[J].中國醫(yī)藥導報，2016.13（4）：168-171

[3]董銀鳳、張華、孫志嶺等.基于網絡教學平臺的翻轉課堂在成人護理專業(yè)《健康評估》教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2016.22（18）：122-124

[4]徐春岳、饒和平、陳瑞明等.基于網絡教學平臺的外科護理翻轉課堂應用實踐[J].重慶醫(yī)學，2016.45（33）：4739-4741

[5]張學軍.皮膚性病學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2018.2-5

[6]李建偉、蘇占玖、黃赟茹等.基于學習分析的自適應網絡教學系統設計[J].現代教育技術，2016.26（6）：113-118

[7]張興夏.基于網絡教學平臺的高職混合教學模式探索與實踐[J].科技視界，2016.000（025）：302-303

作者簡介：

王福東（1975--）男，漢族，江西都昌縣人，研究生學歷，副主任醫(yī)師，研究方向：醫(yī)學教育、皮膚外科、激光美容。