楊袁

摘 要：建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜多變的科學(xué)技術(shù)手段，必須在教學(xué)過(guò)程中引入較好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生良性學(xué)習(xí)，可以塑造更好的教學(xué)氛圍。但是我們看到，目前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，存在教學(xué)思路、觀念落后等問(wèn)題，本文就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)教學(xué);教學(xué)思路;觀念落后

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該以“建筑設(shè)計(jì)”的實(shí)踐與理論結(jié)合為契機(jī)，不能顧此失彼，而目前來(lái)看，落后的課堂教學(xué)存在著傳統(tǒng)的“一言堂”等情況，下文將對(duì)其中的幾點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)做出總結(jié)，并提出解決策略。

1 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)

1.1 整體教育思路落后

學(xué)生往往在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)積累上存在缺失，他們大多數(shù)只是想學(xué)到一技之長(zhǎng)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)教材內(nèi)容無(wú)法做到深入學(xué)習(xí)與鉆研。再者，中職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)思路為主，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正細(xì)致地融入建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，導(dǎo)致課堂中的教與學(xué)的關(guān)系矛盾重重。建筑設(shè)計(jì)教師目前求進(jìn)意識(shí)較為薄弱，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式依然存在，教師的教育觀念傳統(tǒng)，不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，只能被時(shí)代洪流淹沒(méi)。再加上教師在課堂教學(xué)中愉悅感與成就感均是缺失的，他們更沒(méi)有精力和思路去改變現(xiàn)狀，促使其教學(xué)積極性越來(lái)越差。

1.2 教學(xué)的思想觀念比較落后

在當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，依然存在著重“知識(shí)”輕“教育”的陳舊思想觀念，教學(xué)的主要目的依然將培養(yǎng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)水平為首要目標(biāo)，忽略了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這與教育改革的目的是相違背的。建筑設(shè)計(jì)教育思想觀念主要指的是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中，直接或者是間接形成的對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的思想意識(shí)和反映，它是知道教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本所在。在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，人們?cè)絹?lái)越重視教育對(duì)于人才綜合能力的塑造以及人們對(duì)所學(xué)到知識(shí)的在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力，因此教育、教學(xué)的思想觀念也應(yīng)該做出相對(duì)應(yīng)的改變。比如說(shuō)，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、運(yùn)用高效的教學(xué)方法以及實(shí)施全面的教學(xué)評(píng)價(jià)等等。

1.3 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中教師存在諸多的問(wèn)題

通過(guò)我們的研究調(diào)查以及考察分析了解到，雖然眾多高等院校建筑設(shè)計(jì)教師的學(xué)歷比較高，但是教師對(duì)于學(xué)生所能夠掌握建筑設(shè)計(jì)知識(shí)水平卻不是很了解，很多的建筑設(shè)計(jì)教師對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏耐心和創(chuàng)新，由于缺乏對(duì)當(dāng)代學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的了解，自身的教學(xué)準(zhǔn)備工作又不充分，因此很難實(shí)施出高水平的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)。此外，眾多建筑設(shè)計(jì)教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平等都與當(dāng)前教育新體制的教學(xué)要求存在差距，同時(shí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)教師的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法和態(tài)度中也存在一些普遍的問(wèn)題，使得建筑設(shè)計(jì)教師的教學(xué)過(guò)程與新體制下的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不能很好的銜接。

2 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的解決策略

2.1 運(yùn)用情境教學(xué)法，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

情景教學(xué)法是近年來(lái)頻繁應(yīng)用在課堂教學(xué)中的一種高效教學(xué)方法，它能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，將課堂抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行很好的銜接，從而讓學(xué)生們有點(diǎn)可循，不至于在獲取知識(shí)的道理上漫無(wú)目的的憑空想象。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過(guò)觀看相關(guān)建筑物的比例等，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的建筑設(shè)計(jì)思路是什么。情境教學(xué)的理論來(lái)源于人類(lèi)對(duì)未知事物探索的本能，學(xué)生正處于人生的啟蒙時(shí)期，對(duì)于新事物的好奇心和探索心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成年人高得多。在這種情形下如果教師在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中能夠起到促發(fā)以及引領(lǐng)的作用，那么學(xué)生們創(chuàng)新的意識(shí)很快就能培養(yǎng)成。具體的做法主要是無(wú)論學(xué)生們探索的結(jié)果對(duì)與錯(cuò)或者創(chuàng)新的結(jié)果好壞與否，教師首先應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們能夠感受到探索的樂(lè)趣，給他們一個(gè)快樂(lè)創(chuàng)新的環(huán)境才是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑。

2.2 理論與實(shí)際相結(jié)合，案例教學(xué)法在初中建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，有許多的建筑設(shè)計(jì)學(xué)理論需要學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這時(shí)候案例教學(xué)法就是最為適合的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法的步驟主要有：首先，教師認(rèn)真分析所要教授的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇較為合適的案例，使教學(xué)案例能夠與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理的相互結(jié)合。其次，教師通過(guò)講解案例或者是現(xiàn)場(chǎng)示范案例的方式向?qū)W生們進(jìn)行講解，值得注意的是講解應(yīng)該本著簡(jiǎn)潔、明了的基本原則進(jìn)行，示范應(yīng)該本著生動(dòng)、具體的原則進(jìn)行，這樣才能確保教學(xué)的有效性。最后，讓學(xué)生們進(jìn)行理解性的記憶和加強(qiáng)式的鍛煉，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，確保學(xué)生們?cè)诶斫饨ㄖO(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上實(shí)施建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的鍛煉。

2.3 加大實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的比例

鑒于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的強(qiáng)烈需求，我們必須加大在建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)處理中，提高對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的理解以及其運(yùn)用的能力。具體的措施主要有：首先，采用案例教學(xué)方法，通過(guò)分析案例、代入知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。比如說(shuō)將某一企業(yè)的建筑設(shè)計(jì)報(bào)表或者是手工帳本帶到課堂的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)報(bào)表或賬本中的實(shí)際事務(wù)處理進(jìn)行分析與解答來(lái)提高學(xué)生們對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的理解。其次，通過(guò)實(shí)際建筑設(shè)計(jì)事務(wù)處理的方式來(lái)提高教學(xué)的水平。比如說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們實(shí)際操作打印好的建筑參考物、建筑數(shù)據(jù)等等，以提高學(xué)生們動(dòng)手能力和實(shí)際設(shè)計(jì)處理能力。最后，采用設(shè)計(jì)角色主人公扮演的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的魅力，提高教學(xué)的有效性。

3 總結(jié)

本文從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，重視學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的效果，確保教學(xué)的創(chuàng)新與建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐相聯(lián)系，提出幾個(gè)現(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的解決策略，希望相關(guān)讀者能從中得到更好的教學(xué)啟示。

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