陶立平

摘 要：基于對(duì)提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方法與途徑的探討研究，本文主要從提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要意義與技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題這兩個(gè)方面入手，并在此基礎(chǔ)上對(duì)提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榧脊W(xué)校的健康發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法

1 提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要意義

數(shù)學(xué)相比較其他學(xué)科來(lái)講，不僅系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所涉及的知識(shí)范圍也極廣，將其納入技工學(xué)校的課程計(jì)劃中，而由基礎(chǔ)到深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，是幫助技工學(xué)校學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)與認(rèn)知世界的重要途徑，合適的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，也能為學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀，進(jìn)而促進(jìn)其整體素養(yǎng)的綜合提升。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而言，數(shù)學(xué)知識(shí)能在各類(lèi)問(wèn)題處理的過(guò)程中，起到不可代替的重要作用，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)也能為學(xué)生日后順利走上崗位提供更大的推動(dòng)力量。

2 技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)存的主要問(wèn)題

2.1 數(shù)學(xué)課時(shí)比較少

在職業(yè)教育改革持續(xù)深化的影響下，很多技工學(xué)校都已經(jīng)沖破了重理論、輕實(shí)踐這一傳統(tǒng)觀念的桎梏，但卻在某種程度上走進(jìn)了重能力、輕素質(zhì)的思維誤區(qū)，很多技校的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程是最重要的，其它基礎(chǔ)課程都應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)讓路，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課時(shí)不斷減少，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與模式未及時(shí)更新

目前仍有部分技工學(xué)校在持續(xù)沿用高中的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在未考慮到技校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素的情況下，導(dǎo)致學(xué)生難以理解課堂中講解的內(nèi)容，更不用提在專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)完全喪失，進(jìn)一步加大數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。除此之外，若技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式未得到及時(shí)更新，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)就無(wú)法改變，教師若無(wú)法有效處理這一問(wèn)題，教學(xué)效率的提升也必然會(huì)受到阻礙。

2.3 各項(xiàng)制度不夠完善

目前很多技工學(xué)校中都存在教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度以及管理制度不完善的問(wèn)題。首先，教學(xué)制度的不完善主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確與教學(xué)過(guò)程不符合實(shí)際需求等方面，很多教師在不了解學(xué)生實(shí)際情況時(shí)就盲目展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效果低下。其次，新時(shí)期學(xué)生更需要來(lái)自教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，但在評(píng)價(jià)機(jī)制不合理的情況下，教師只能從書(shū)面考試的成績(jī)，判定學(xué)生一段時(shí)期來(lái)的學(xué)習(xí)效果，在師生間關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。最后，技校中學(xué)生正處于叛逆的年齡階段，不合理的管理制度極易導(dǎo)致其逆反心理進(jìn)一步發(fā)酵，長(zhǎng)期的嚴(yán)格壓迫不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3 提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

3.1 為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

教師一方面可在課余或者是周末等休息時(shí)間，針對(duì)部分基礎(chǔ)極差的學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)，幫助其在最短時(shí)間內(nèi)跟上全班平均水平，另一方面也可以采取有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生真正理解概念、性質(zhì)與定理等知識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用于解題過(guò)程中。如此學(xué)生不僅能在成功解題后獲得成就感、提高自信心，思維方式也能得到鍛煉，對(duì)其全面發(fā)展而言非常有利。

3.2 更新教學(xué)模式與教學(xué)觀念

技工學(xué)校不僅需更新數(shù)學(xué)教材，教學(xué)模式與教學(xué)觀念也必須及時(shí)改變，一方面確保其能夠與新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)相符，另一方面也應(yīng)將此作為根據(jù)，使其為學(xué)生行為起到正確的導(dǎo)向作用。從部分技工學(xué)校的成功實(shí)踐中可以看出，如此能使學(xué)生積極、自愿的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與交際能力鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)敏感度。另外，先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，也能進(jìn)一步使技工學(xué)校的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂與以往的不同，在好奇心與探索欲的影響下，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力也會(huì)更加集中。

3.3 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣才是孩子最好的老師，教師若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。首先，教師應(yīng)使學(xué)生明確除專(zhuān)業(yè)課程之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于其它學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展的重要意義。很多學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校的目的，僅是為學(xué)習(xí)能夠在社會(huì)生存的技術(shù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程對(duì)此沒(méi)有任何幫助，而教師要做的就是及時(shí)糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤觀念，使其真正明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，明確只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為日后的技術(shù)深造提供必要條件。

其次，教師也可通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如在課堂上設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、生活密切相關(guān)的小問(wèn)題，在引起學(xué)生興趣與共鳴的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，使其能夠通過(guò)自己的觀察、思考以及操作，得出問(wèn)題的正確答案。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)新意識(shí)，其問(wèn)題分析與處理能力也會(huì)相應(yīng)提升。

3.4 結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力展開(kāi)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需面向?qū)嶋H、扎實(shí)教研，還應(yīng)對(duì)技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行更深入的了解，在將專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容作為根據(jù)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生具體情況，在班級(jí)內(nèi)看展分層化教學(xué)。

對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，必須要采取循序漸進(jìn)的方式，先設(shè)置難度比較小的問(wèn)題，逐步提高其解題的耐心與信息，進(jìn)而達(dá)成提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的目的。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)增強(qiáng)解題難度，確保對(duì)其思維潛力的有效激發(fā)。另外，教師還應(yīng)制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從知識(shí)掌握與運(yùn)用能力兩方面來(lái)觀察學(xué)生是否進(jìn)步，具體來(lái)講，數(shù)學(xué)基本概念、運(yùn)算方法、邏輯思維以及實(shí)際應(yīng)用能力，都需納入考核范圍[1]。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位

新時(shí)期的技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)以創(chuàng)新、高效以及高參與度為主要發(fā)展方向，但若想實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)模式創(chuàng)造性的目的，教師必須要把學(xué)生放在課堂的主體位置上。如此一來(lái)，教師就可以對(duì)學(xué)生綜合水平展開(kāi)評(píng)估，在按照評(píng)估結(jié)果來(lái)創(chuàng)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，從而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的同時(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效增強(qiáng)。另外，課堂主體地位的明確，也使得學(xué)生擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種情況下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，已不再枯燥機(jī)械，學(xué)生能在輕松、和諧的課堂氛圍中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，主觀積極性也能在最大程度上被調(diào)動(dòng)，十分有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

3.6 創(chuàng)建合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在，而通過(guò)對(duì)激勵(lì)方法的合理運(yùn)用，也能使學(xué)生在自信心增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，更加積極的參與教學(xué)活動(dòng)。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須要注重有機(jī)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，并確保評(píng)價(jià)的公平性與系統(tǒng)性。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或良好的學(xué)生，可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，但若有學(xué)生犯錯(cuò)，教師也應(yīng)注意批評(píng)的適度性。應(yīng)以引導(dǎo)為主，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，若想真正意義上提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，數(shù)學(xué)新課程的改革必須要提上日程，教師一方面需注重?cái)?shù)學(xué)教材內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等各方面的優(yōu)化，另一方面也要在完善各種機(jī)制的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力等。經(jīng)實(shí)踐證明，只有這樣才能全面提升學(xué)生的綜合實(shí)力，從而為技工學(xué)校能為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才提供更高保證。

參考文獻(xiàn)

[1]熊賓.提高中技數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率途徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，24（14）：135-136.