孟維 王峰 夏莉 游一蘭 劉長輝

摘 要：人才培養(yǎng)是國家創(chuàng)新、國家進(jìn)步、國家發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各大高校引以重視的專業(yè)課程體系的優(yōu)化指標(biāo)。新工科教育印證著國家教育的總體目標(biāo)為導(dǎo)向，“以學(xué)生為中心”的核心教學(xué)理念為指導(dǎo)，在國家和各個(gè)高校的共同協(xié)作之下，應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)課程體系也在逐步的優(yōu)化，我校也順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展要求為課程體系優(yōu)化的重要參照因素，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，培養(yǎng)我校學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新工科;應(yīng)用型化工人才;課程體系;培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019734、2018606）;湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：XJK18BGD006）。

為了轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)業(yè)、提升未來全球競爭力，我國組織實(shí)施了“ 中國制造2025”、“一帶一路”、“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略性政策。以適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)對高等教育工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新要求，新工科建設(shè)在“復(fù)旦共識”“天大行動”后正式拉開了帷幕[1]。與傳統(tǒng)工科相比，新工科更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，使新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，發(fā)展新經(jīng)濟(jì)所需要的應(yīng)用型化工人才[2]?；I(yè)課程體系建設(shè)作為化工教育中的核心環(huán)節(jié)，對地方高?；I(yè)的發(fā)展以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。湖南城市學(xué)院化工專業(yè)以新工科建設(shè)為契機(jī)，明確并落實(shí)應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的目標(biāo)，構(gòu)建基于應(yīng)用型化工人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，并為其體系優(yōu)化提供策略。

1 我校化工人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，隨著時(shí)代的延遷，科技技術(shù)的快速更迭，在日新月異的變化發(fā)展中，社會對應(yīng)用型化工人才的需求更多了、要求更高了，隨著全國的各個(gè)高校都重視化工人才的培養(yǎng)，我校也相應(yīng)的做出了專業(yè)化的課程體系優(yōu)化轉(zhuǎn)型。意識到工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要性和緊迫性，以專業(yè)認(rèn)證推動專業(yè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，基于社會的多種挑戰(zhàn)，我校也在積極的為社會輸送更多應(yīng)用型化工人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的精英人才。

2 在應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)中課程教育體系的優(yōu)化措施

1）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化非專業(yè)業(yè)務(wù)能力。工程教育專業(yè)認(rèn)證明確了培養(yǎng)目標(biāo)中技術(shù)能力和非技術(shù)類能力同等重要。人才培養(yǎng)目標(biāo)要更突出未來工程師應(yīng)具有的非技術(shù)類能力要求，如溝通、表達(dá)、終身學(xué)習(xí)、倫理責(zé)任、全球認(rèn)知和意識等。這充分體現(xiàn)將專業(yè)教育看作是教學(xué)載體，更注重所形成的能力。在工程專業(yè)認(rèn)證的推動下，目前我國高等教育已開始逐步重視通識教育，但是與國際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比還有很大差距。我們的通識教育仍主要圍繞知識教育，通識教育應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識、健康的身心和良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，將教育回歸到培養(yǎng)人的本質(zhì)。另外強(qiáng)調(diào)溝通交流能力和寫作能力的培養(yǎng)，這些能力是學(xué)生今后進(jìn)入社會個(gè)人發(fā)展的最基本能力。我國的教育更偏重理論知識的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置沒有相應(yīng)的課程體現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容，在課程內(nèi)容上也缺乏相應(yīng)的溝通和寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生在語言表達(dá)和寫作能力上有一定的欠缺。我們可以開設(shè)一些類似的通識類寫作和語言訓(xùn)練必修課，也可在畢業(yè)論文撰寫過程或文獻(xiàn)檢索課程中增加一些寫作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的科技論文寫作水平。

2）合理設(shè)置縱向逐級加深的課程體系，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。我校雖然在課程體系上有了一定程度上的優(yōu)化，但是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的縱向課程體系明顯不足。課程體系基于理論是培養(yǎng)人類活動行為的總稱，基于我校的實(shí)際情況及時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的所有課程總和，簡而言之都是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步的應(yīng)用型人才，當(dāng)然也包含有化工人才，在長時(shí)間的課程體系優(yōu)化過程中我校發(fā)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)合理的縱向課程體系對于提升學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力是多么的重要。但是這點(diǎn)上我校還是存在著些許的不足的，首先，對于應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)，我們的課程教育體系還是更新的不夠快，更有些教師還是沿用著以前的教學(xué)模式，千篇一律的為學(xué)生進(jìn)行知識授學(xué)，從而使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候養(yǎng)成了固定的思維模式，當(dāng)應(yīng)用于實(shí)際的時(shí)候，學(xué)生往往手足無措，更有甚者還會出現(xiàn)思維短路，當(dāng)教師問道這和課堂上的理論知識有什么聯(lián)系的時(shí)候，一問三不知。由此可見，我校在縱向的課程體系的構(gòu)建上任重道遠(yuǎn)，同樣的在應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)上我們需要打破傳統(tǒng)教育模式的固式，按照化工專業(yè)要求對課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，從大一到大四劃分為四個(gè)層級，逐級加深縱向的課程，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)深入明了這堂課的理論知識該用到何處即讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。

我校在課程體系的優(yōu)化上存在的問題，在全國很多高校都還是客觀存在的，但是在2007年清華大學(xué)與天津大學(xué)的初步實(shí)踐，讓很多高校都逐步的認(rèn)識到了工程專業(yè)指標(biāo)認(rèn)證的重要性，而在我校對于這樣的改革還是存在著不足，我校的課程設(shè)計(jì)體系的重點(diǎn)還是偏向于通識的教育思想，比如我們熟知的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)等課程，導(dǎo)致我校的縱向課程體系缺乏逐級加深的功能，基本的課程教育體系還是大一大二公共課，大三大四專業(yè)課，這樣的課程體系對于我校的應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)明顯不足，使得我校很多化工學(xué)生專業(yè)性較差。因此我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的壁壘，課程體系更多體現(xiàn)“縱向逐級加深”，增加學(xué)生對于專業(yè)知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，提高學(xué)生解決化工工程實(shí)際問題的能力。

3）增加自由選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。世界或者是我國的一流大學(xué)開設(shè)的自由選修課高達(dá)幾百門，就專業(yè)課程就高達(dá)幾十門，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我校，當(dāng)然這也存在著客觀因素，相較于其他的一流大學(xué)，我校的師資力量確實(shí)有一定的懸殊，但是在原有的基礎(chǔ)上多開設(shè)20到50門公共課還是可以的。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我校的課程體系是不利于應(yīng)用型化工人才的專業(yè)培養(yǎng)的，首先，學(xué)生的知識面得不到較大程度的拓寬，其次也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)然，在增加自由選修課的時(shí)候，我校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的思維壁壘，科學(xué)合理的安排自由選修課，在人文課程的基礎(chǔ)上可以增加其他學(xué)科的課程，比如國學(xué)、科學(xué)、生物、環(huán)境能源等新課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)涉獵更多層面的知識，從而讓學(xué)生打開思維。

4）體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。所謂的高級思維，是指學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)從而使得自身的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力得到提升，不僅僅是思維上的固式思考，更多的是心智活動上的及時(shí)應(yīng)變。高階思維在教學(xué)之中主要表現(xiàn)以下方面，比如在學(xué)習(xí)課程中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行審視分析、綜合教學(xué)內(nèi)容中的核心思想（宗旨）、評價(jià)作者的中心思想、然后結(jié)合理論提升自己實(shí)踐能力和再創(chuàng)作的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在如今社會快速發(fā)展中，我校要順應(yīng)時(shí)代的變遷，改善優(yōu)化我校的課程教育體系，向縱向發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和解決問題的能力，從而使得我校的課程教育體系逐步完善，為社會建設(shè)輸送更多的應(yīng)用型化工人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡小平，孫長銀.新工科背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，30（4）：71-73.

[2]鮑存會.新工科背景下地方高校人才培養(yǎng)的困境與突破途徑[J].2019，4：42-44.

作者簡介

孟維（1985-），男，湖南益陽人，副教授，博士。