金艷秋

摘 要：分析了多元聯(lián)動、五位一體”高職院校國際化汽修人才培養(yǎng)模式的相關含義以及該人才培養(yǎng)模式的特點，指出應通過校企合作產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式的深入實踐培養(yǎng)國際化汽修人才，以滿足2025智能制造的需求。

關鍵詞：多元聯(lián)動;五位一體;國際化人才

所謂“多元聯(lián)動”，是指學校和企業(yè)、行業(yè)等多方共同參與人才培養(yǎng)實踐研究，依托企業(yè)，以企業(yè)職業(yè)標準為主線，以企業(yè)職業(yè)能力為主體，共同完成人才培養(yǎng)過程;而“五位一體”則是產(chǎn)、學、研、賽、創(chuàng)五位一體本位能力人才培養(yǎng)。因此，應將企業(yè)生產(chǎn)、學校教學、科技研究、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融會在一起，培養(yǎng)綜合性專業(yè)技術人才。

一、人才培養(yǎng)探索新模式

以“質量+標準”提升人才供給有效性。引進國家化人才培養(yǎng)標準、職業(yè)標準、教學標準、優(yōu)質資源等，然后根據(jù)高職院校具體情況進行實施本土化、特色化的人才培養(yǎng)標準、職業(yè)標準、教學標準、優(yōu)質資源。以“學校+企業(yè)”拓展國際化人才培養(yǎng)。探索技能特色的留學生教育，服務“一帶一路”沿線國家，為之培養(yǎng)各方面經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能人才。校企產(chǎn)教深度融合，實施內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，探索新型人才培養(yǎng)模式，構建能力為本位的課程體系，基于悉尼協(xié)議等開發(fā)基于工作過程的課程，校企共建、共育、共享。

二、平臺建設拓展新路徑

提升“引進來”平臺，以深度對接的中外合作辦學項目來集聚國際化的優(yōu)質教學資源，根據(jù)本土特點進行資源重構、落地實施等。拓展“走出去”平臺。一方面，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢在海外設計辦學中心，構建高職教育國際化海外布局的“1+N”模式;另一方面，根據(jù)與地方國家化企業(yè)進行合作，依托企業(yè)平臺，產(chǎn)教融合，校企合作，實現(xiàn)走出去。

三、師資建設實現(xiàn)新突破

構建國國際化師資培訓體系，建立教師溝通能力、外語能力、專業(yè)能力、教學能力等標準化體系培訓標準和考核標準。發(fā)揮名師和帶頭人引領作用、傳幫帶作用，以專業(yè)帶頭人和骨干教師作為師傅，定期對教師進行標準化師資培訓。外引內(nèi)培，依托校企平臺實現(xiàn)校企之間的人才柔性流動機制。聘請行業(yè)、企業(yè)技術專家、技術骨干作為長期穩(wěn)定的兼職教師，一課雙師，學校教師與合作企業(yè)教師共編教材、共同研討、互為師生、互相學習，共育人才。強化教師交流與合作意識，提升合作與交流能力，努力拓展高職院校教師的國際視野，如參與國際學術交流、海外研修、語言培訓等，提升教師國際化資質等。

四、服務引領打造新品牌

打造技能培訓的服務品牌，整合多專業(yè)、多技能的資源優(yōu)勢，設計與開發(fā)分行業(yè)、分類型的培訓課程包。打造語言學習與文化推廣的服務品牌，建立起一個依托互聯(lián)網(wǎng)+語言學習資源服務體系和社交互動平臺，營造“文化交流，合作共贏”的國際化氛圍，增進師生國際理解力。

總之，提升國際化發(fā)展水平，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是高職教育發(fā)展的必由之路。通過國際化的教育、教學改革，通過校企合作、產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式的深入實踐，培養(yǎng)國際化汽修人才，以滿足2025智能制造的需求。主動接軌國際互認體系，結合自身特色，重塑專業(yè)建設理念，重構課程體系，更新授課內(nèi)容，全面提升專業(yè)建設的國際化水準。

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