趙小兵

摘 要：隨著生本理念逐漸深入，小學(xué)教師越來越關(guān)注學(xué)生的身心健康，懂得保護學(xué)生的心靈。其中，留守兒童是指長期與父母分離，寄居在長輩、親戚家的學(xué)生，他們特殊的成長經(jīng)歷與成長環(huán)境使其變得更加敏感、脆弱，而這就需要小學(xué)教師全面關(guān)注、積極解決留守兒童的成長問題。本文將從無微不至地照顧留守兒童、積極進行家訪與家庭教育、全面滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何保護留守兒童。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;留守兒童;指導(dǎo)方式

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0169-01

目前，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為社會熱點問題，因為這一學(xué)生群體是因為現(xiàn)在的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與發(fā)展形式所造成的。年輕一輩的父母渴望在大城市中嶄露頭角，實現(xiàn)自己的人生理想，同時也可給孩子提供較好的物質(zhì)生活。但是，他們卻無法照顧自己的孩子。一方面，城市生活壓力較大，父母自己都自顧不暇，無法將孩子接到身邊悉心照料;另一方面，年輕父母忙于工作、應(yīng)酬與交際，很難陪伴自己的孩子。凡此種種，都使得留守兒童長期與父母分離，而他們也因此產(chǎn)生了一些成長問題。比如，有的孩子因為渴望父母的關(guān)心與關(guān)注而出現(xiàn)了一些偏激行為，也有的孩子因為缺愛而變得孤僻、自閉，還有一些孩子因為家長的愧疚與補償行為而養(yǎng)成了驕縱、自私等不良習(xí)慣，等等。面對這一學(xué)生群體，小學(xué)教師必須要關(guān)注每一位留守兒童，切實保護兒童的心理健康。

1.無微不至地照顧留守兒童

在兒童成長時期，家長的無私陪伴會讓孩子養(yǎng)成堅韌、堅強與樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，而且兒童也需要家長去告訴他們什么是對的、什么是錯的。但是，由于留守兒童無法在父母的陪伴下長大，所以他們的內(nèi)心深處十分渴望家庭溫暖與父母陪伴，而如果長期無法滿足，他們便會感到缺愛、孤獨。對此，小學(xué)教師要懂得無微不至地照顧留守兒童，關(guān)心留守兒童的成長、心理與情緒，彌補家庭教育的缺失與遺憾。

為了保護本班的留守兒童，筆者會認真登記每一位學(xué)生的個人信息，及時在學(xué)生生日的時候送上生日祝福，滿足學(xué)生的一個生日愿望，讓學(xué)生懂得自己是被愛的，從而讓學(xué)生心中生出一股股暖流，讓學(xué)生的心靈變得柔軟。另外，在節(jié)假日、周末期間，筆者都會送上節(jié)日祝福，或者是詢問學(xué)生的周末活動安排。如果學(xué)生想要郊游、寫生等等，卻無人陪伴，那么筆者便會主動騰出周末時間，完成學(xué)生的心愿。另外，筆者也會經(jīng)常做一些學(xué)生喜歡的食物與學(xué)生一同分享。

2.積極進行家訪與家庭教育

在留守兒童的教育問題中，祖輩家長的教育方式則顯得尤為重要。一方面，學(xué)生所生活的寄居家庭氛圍會直接影響著他們的心理健康;另一方面，家長的教育方式與關(guān)心程度也會讓留守兒童產(chǎn)生不同的成長問題。因此，在改善與優(yōu)化留守兒童的教育事業(yè)中，教師要積極進行家訪，全面優(yōu)化家庭教育，以便切實改善留守兒童的生活環(huán)境。

本班有一名留守兒童的性格十分敏感，害怕自己會給他人帶來麻煩，所以不愿意與別人接觸，寧愿獨來獨往。為此，筆者就與學(xué)生的監(jiān)護人溝通，確定了家訪時間。通過本次家庭訪問活動，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的監(jiān)護人對學(xué)生十分客氣，不管學(xué)生是否犯錯，都不會斥責學(xué)生，也因此而讓學(xué)生一直都存在寄人籬下的心理。雖然監(jiān)護人是好意，目的是讓學(xué)生生活得輕松，舒適，但是卻也加重了學(xué)生的心理負擔，使其難以適應(yīng)寄居家庭的生活氛圍。對此，筆者及時傳遞了學(xué)生心情，希望監(jiān)護人可以將學(xué)生看成是自己的孩子，在學(xué)生犯錯時批評指正，在學(xué)生進步時表揚鼓勵，不要將學(xué)生看成是外人。在筆者的調(diào)節(jié)與指導(dǎo)下，這個學(xué)生的監(jiān)護人改變了自己的教育方式，營造了和諧的家庭氛圍，而這也讓學(xué)生變得漸漸開朗起來，真正適應(yīng)了寄居家庭的生活環(huán)境。

3.全面滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

陶行知先生曾經(jīng)說過，教育的本質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成過程。但是，客觀來講，留守兒童從小便缺乏必要的家庭指導(dǎo)，所以多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。這些看似不起眼的問題直接影響著學(xué)生的未來生活。因此，小學(xué)教師要積極發(fā)揮教師的監(jiān)督、指正與修繕作用，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其能夠健康地長大。例如，本班有一個留守兒童從小便與爺爺奶奶生活在一起，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這個小學(xué)生在飯前飯后不會主動洗手，還認為洗手很麻煩;上完廁所之后，也會直接吃東西、玩游戲，沒有洗手的意識。另外，這個小學(xué)生也不會每天洗臉、洗澡。梳頭，換衣服的頻率也比較低，使得學(xué)生的牙齒變黃，逐漸散發(fā)出了一些難聞的味道。這就讓其他同學(xué)開始排斥這個學(xué)生，讓這個學(xué)生感到十分孤獨。對此，筆者會專門為學(xué)生講解衛(wèi)生知識，同時也會積極監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總而言之，針對留守兒童的教育問題，小學(xué)教師必須要予以重視，同時要客觀分析每一位小學(xué)生的成長問題，用耐心、恒心與決心去保護留守兒童的心靈健康，使其接受正確的人生指導(dǎo)，最大限度地完善家庭教育缺失所帶來的不良影響。

參考文獻

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