呂茶良 朱天鵬 田鵬程

摘要：從國家的角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是推動社會進步與國家發(fā)展的主要動力，同時也是高等教育改革的方向與趨勢。隨著社會的進步與發(fā)展，高校教育無論是數(shù)量還是規(guī)模都不斷擴大，人數(shù)急劇增多，這雖然發(fā)展了我國的教育事業(yè)，但是也面臨嚴(yán)重的就業(yè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是在此背景下提出，但是當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)實施了一段時間，但是仍然存在較多問題，因此當(dāng)前高校應(yīng)重點思考如何有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題。為此，本文反思了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式提高大學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;構(gòu)建

近年來我國鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，這是建設(shè)創(chuàng)新型國家與實現(xiàn)人才強國目標(biāo)的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與促進教育改革的重要方法，同時還是促進畢業(yè)生就業(yè)與以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要措施[1]。但是從目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，其正處于發(fā)展初期，面臨較多問題，因而必須要正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這也是當(dāng)前新課程改革背景下促進教育改革需要解決的重點問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足

當(dāng)前我國各個高校都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且已經(jīng)相繼開展了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。但是在實際的過程中高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，這主要是高校并不是在意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，使得很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時仍然停留在理論基礎(chǔ)課程[2]。還有部分高校過于注重專業(yè)教育忽略了相關(guān)宣傳與落實，使得很多學(xué)生直至畢業(yè)也沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項目緩解就業(yè)壓力。以此目標(biāo)作為出發(fā)點需要學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，有過硬的創(chuàng)業(yè)能力。但是從當(dāng)前的情況來看，仍然有部分高校在培養(yǎng)人才時以理論為主，很少進行實踐操作，在培養(yǎng)人才時僅依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組織講座，并沒有將理論與實踐結(jié)合，這也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅有理論能力缺乏實操能力，并不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師各方面能力要求較高，不僅需要教師全面把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的核心，而且還要求其具有專業(yè)教學(xué)水平與專業(yè)知識。但是從目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量來看，教師綜合能力、綜合素質(zhì)以及專業(yè)化都有待加強，甚至部分高校由輔導(dǎo)員或者是行政人員以兼課的方式進行教育，這一定程度上也會對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生影響?？梢?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量薄弱也是當(dāng)前面臨的難題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

1.多方合作

高校應(yīng)在反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中構(gòu)建多方合作教育模式，借助利益主體（企業(yè)、政府、金融機構(gòu)等）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率。具體來分析，在構(gòu)建多方合作教育模式的過程中高校作為核心，教師應(yīng)于實踐中應(yīng)用行之有效的方法給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能，整合優(yōu)勢資源給學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與機會[3]。政府可以以各個高校建設(shè)發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展情況為基礎(chǔ)給大學(xué)生提供資金、政策方面的支持，營造良好的外部環(huán)境。同時，金融機構(gòu)可以在以分析、調(diào)研、評估的基礎(chǔ)上投資具有競爭力或市場開發(fā)價值的創(chuàng)業(yè)項目;孵化結(jié)構(gòu)可以通過給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生提供相關(guān)服務(wù)指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè);企業(yè)則可以圍繞創(chuàng)業(yè)項目發(fā)揮自身的優(yōu)勢構(gòu)建多種多樣的實踐平臺。如此一來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便可在多方協(xié)調(diào)統(tǒng)一中形成具有凝聚力的教育合力，保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在資金、信息、知識多方作用下順利開展。

2.科研項目孵化

高校要深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，逐步提高其重視程度與思想認識，以實際的辦學(xué)條件、師資等情況為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導(dǎo)向構(gòu)建科研項目孵化教育模式。高校在構(gòu)建此類模式過程中可以應(yīng)用多種方法激發(fā)大學(xué)生參與導(dǎo)師科研項目積極性，讓其在多樣化的實踐中拓展視野，積累知識的同時形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，與導(dǎo)師共同轉(zhuǎn)化相關(guān)的科技成果，探尋更多創(chuàng)業(yè)機會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。這個過程中高?？梢越Y(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任務(wù)與要求與相關(guān)企業(yè)達成合作，發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用指導(dǎo)學(xué)生，讓其應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)課程完成項目研發(fā)，在實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3.專業(yè)實踐

引進來、走出去、增體驗與打比賽都是實現(xiàn)專業(yè)實踐模式的主要形式。首先是“引進來”與“走出去”，高?？珊侠砝眯?nèi)基地與實訓(xùn)室與企業(yè)構(gòu)建合作，整合自身各方面的資源，在與企業(yè)合作的過程中堅持“走出去”原則，主動引進企業(yè)優(yōu)秀資源，達到互補的作用，共同建設(shè)多種類型的實踐平臺[4]。其次是“增體驗”，發(fā)揮多方力量構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中發(fā)揮自身潛能，發(fā)散思維進行實踐，獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。最后是“打比賽”，應(yīng)于多種路徑構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生在參與比賽中逐步發(fā)展自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語

高校作為教育體系中重要的一部分，其肩負著教育與社會雙重責(zé)任，是培養(yǎng)社會人才的主陣地。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時需要及時反思，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢構(gòu)建良好教育模式，提高人才競爭力，推動教育事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王楠. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J]. 時代教育， 2016（24）：26-26.

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[3]沈國鳳. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“建構(gòu)式”模式探析[J]. 中國成人教育， 2016（7）：27-31.

[4]曹守軍. 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J]. 新校園（閱讀）， 2017（9）：64-64.

作者簡介：

呂茶良（1998.3-），女，彝族，云南保山。湖南文理學(xué)院護鳥營副營長，本科在讀，湖南文理學(xué)院。

必填備注《此論文為2018年湖南省大學(xué)生德育實踐項目：美麗中國——“文理護鳥營”在行動，階段性成果（項目編號：18Z73）》