羅惠萍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生傳授聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中培養(yǎng)閱讀能力是非常重要的一部分，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講尤為關(guān)鍵。因此，本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的作用，提出小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)低年級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的關(guān)鍵階段，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到十分重要的作用，可是大多數(shù)教師與家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，通常只關(guān)注學(xué)生的閱讀成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)效果的好壞，直接對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。所以，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，探究出一定的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

小學(xué)語(yǔ)文教師始終利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并未帶領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，在分析閱讀題當(dāng)中，大部分教師都直接將自己的想法說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生在筆記當(dāng)中記錄下來(lái)，學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考。此外由于低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展并不健全，不能深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量大大降低，不能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，長(zhǎng)時(shí)間采用這種落后的教學(xué)方法，無(wú)法提起學(xué)生的閱讀積極性，更不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）閱讀環(huán)境不佳

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)如今，大部分小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，造成在課上組織他們進(jìn)行自由閱讀時(shí)，大多數(shù)學(xué)生直接放棄不讀，或者等到教師點(diǎn)名閱讀，才會(huì)硬著頭皮進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致這部分學(xué)生根本不能深入理解閱讀內(nèi)容。所以，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生堅(jiān)持每天展開閱讀，一直到能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀為止。雖然大多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)安排課外閱讀，可閱讀作業(yè)只停留在表面形式上，教師所布置的作業(yè)大多數(shù)是以寫為主，以讀為輔，實(shí)際上無(wú)法真正提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）閱讀量比較少

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分閱讀的內(nèi)容都是教材當(dāng)中的內(nèi)容或者是試卷以及練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容。這樣的情況造成學(xué)生閱讀量匱乏，無(wú)法拓展知識(shí)面。由于教材、練習(xí)冊(cè)當(dāng)中的閱讀類型不多，無(wú)法充分滿足學(xué)生的閱讀需要，更不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)久下去，會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的積極性，不能從閱讀當(dāng)中培養(yǎng)自身的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，引入新的教學(xué)模式。比如，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用游戲教學(xué)方法，先將全體學(xué)生分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組自由選擇一篇文章，讓小組成員之間展開“互問(wèn)互答”的游戲，經(jīng)過(guò)閱讀提出問(wèn)題，并且讓其他成員進(jìn)行回答。如，教師在講解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，小組成員一同討論“小蝌蚪為什么沒找到媽媽呢？”教師要給學(xué)生們留出充足的思考時(shí)間，完成討論后，每組派出一位代表來(lái)回答問(wèn)題，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。此外，教師還需要給學(xué)生傳授閱讀方法，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上將認(rèn)為好的句子、段落摘抄下來(lái)，從而逐步提高自己鑒賞文章的能力。教師講完一篇文章后，能夠要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開總結(jié)，尊重學(xué)生的總結(jié)成果，結(jié)合學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。并且，教師還能夠采用表演的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。比如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》時(shí)，教師要讓學(xué)生先認(rèn)真對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。通過(guò)表演更好地參與到閱讀課堂中，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，保障閱讀教學(xué)效率。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們需要經(jīng)歷不斷更新認(rèn)知的過(guò)程。小學(xué)生在展開閱讀當(dāng)中，會(huì)常常遇到很多新鮮的知識(shí)，大部分教師認(rèn)為平常的畫面，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生卻覺得比較新鮮。在這種情況，如果教師提高教學(xué)速度，那么就會(huì)讓課堂氛圍變得十分緊張，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。所以，為了更好幫助教師徹底地解決這一問(wèn)題，就需要營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境。

比如小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片、視頻、聲音等對(duì)閱讀文章中的畫面進(jìn)行感知，從而促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中不斷建立起對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，直接獲得感官上的刺激，加深對(duì)文章的印象，提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更愿意閱讀，愛上閱讀。比如，在講解統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師能夠利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們播放有關(guān)的視頻。通過(guò)視頻資料，學(xué)生直觀看到畫面，仿佛真切感受到文章所表達(dá)的內(nèi)涵，從而激起學(xué)習(xí)的欲望，更深入地理解文章內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有較大的幫助。

（三）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文素材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確提出，教師要擅長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種童話故事、寓言故事等課外閱讀來(lái)提高語(yǔ)文閱讀水平。此外，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表示，小學(xué)生通過(guò)豐富課外刊物的閱讀，能夠更好地形成閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀水平。與此同時(shí)，課外閱讀刊物當(dāng)中生動(dòng)形象、充滿趣味性的情節(jié)與色彩強(qiáng)烈對(duì)比的畫面，能夠讓學(xué)生更愿意進(jìn)行閱讀，真正融入作者所描述的內(nèi)容中，體會(huì)到作者的情感，發(fā)揮出自己豐富的想象力，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。比如，講解完統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《找春天》這篇文章之后，教師給學(xué)生推薦《最美的風(fēng)景》《奇妙的昆蟲》等優(yōu)秀的課外閱讀刊物，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中培養(yǎng)摘抄好詞好句、寫隨筆日記的好習(xí)慣，從而有效地拓展教材知識(shí)深度和廣度的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到閱讀在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重要作用，了解到小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇鳳.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)之改革路徑研究[J].學(xué)周刊，2019（13）.

[2]劉陽(yáng).低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（10）.

（責(zé)編 侯芳）