虎儀宏 李文婧

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中，良好的教學(xué)效果能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)材料和生活的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生身心健康和情感世界。對于學(xué)生來講，語文能使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這對于學(xué)生的進一步發(fā)展起著積極的作用。本文基于農(nóng)村中學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);提高;學(xué)生語文素養(yǎng);有效途徑

引言

新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達(dá)到國家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，又要注意結(jié)合實際教學(xué)條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學(xué)的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。

1解放教師來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”教學(xué)模式，一味注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識內(nèi)容，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終在課堂教學(xué)中形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式才符合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學(xué)生進行評價時，不要過于關(guān)注學(xué)生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，通過對學(xué)生的鼓勵來增強學(xué)生的自信心，進而使學(xué)生更加勇于用批判性思維來思考問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。教師要增加與學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中，不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關(guān)問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

2優(yōu)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境

為了實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要保證學(xué)生具有這種學(xué)習(xí)的環(huán)境，以平等、民主、安全、愉悅的自主學(xué)習(xí)環(huán)境有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語文的教學(xué)目的和教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)實踐過程中，能夠根據(jù)教材及教學(xué)需要，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，突破其思維的局限性，以激發(fā)其思維活力。教師要為學(xué)生徹底掃清語文學(xué)習(xí)過程中的障礙，幫助學(xué)生加強語文知識儲備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的知識基礎(chǔ)?！皩W(xué)起于思”，思考對于學(xué)生高中語文自主學(xué)習(xí)來說，有著極其重要的作用。而作為語文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要逐步強化對學(xué)生思維的引導(dǎo)，以開拓學(xué)生的思維，搭建其思維平臺。語文的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，因而在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生能夠通過合作探究，逐步強化其思維能力。

3教師要注重自我教育，深化學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

教師的自身素質(zhì)包括多種形式，職業(yè)精神、自身修養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念等，這些素質(zhì)對于教師來說缺一不可，在現(xiàn)階段，很多中學(xué)語文教師雖然有了從業(yè)的資格，但是在自身素質(zhì)的修養(yǎng)上仍然存在不足，尤其是在當(dāng)下，中學(xué)教師自身的知識儲備和學(xué)習(xí)風(fēng)格會深刻地影響教學(xué)風(fēng)格和效果，因此教師要注重自我教育，深化學(xué)科學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。首先，職業(yè)精神是教師需要具備的基本素養(yǎng)。就如司馬光所言“經(jīng)師易遇，人師難遇”，教師不僅要具備專業(yè)的知識，還要具有高尚的品質(zhì)。這樣才能為“人師”，才可以塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格，潛移默化地影響學(xué)生的情感，讓學(xué)生終身受益，這也是教師自我完善的過程。其次，教師要不斷提升自身的修養(yǎng)?！按盒Q”“紅燭”“春雨”等都是對教師的贊美，寄寓了人們對教師的敬愛。所以教師必須具有高尚的道德情操，不斷提升自身的修養(yǎng)，以身作則，方能促進學(xué)生的健康發(fā)展。教師要有耐心、愛心、細(xì)心和責(zé)任心，才能誨人不倦，滋潤學(xué)生的心田。最后，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，“師者，傳道授業(yè)解惑”，教師在互聯(lián)網(wǎng)知識迅猛發(fā)展的時代，只有不斷獲取新知識，拓展新思路，才能與時俱進?！皩W(xué)知不足，業(yè)精于勤”，教師要做好“傳道授業(yè)解惑”的本職工作，就要不斷地學(xué)習(xí)知識，提高專業(yè)技能。

4開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用

語文是實踐性很強的一門課程，學(xué)習(xí)語文的最終目的是服務(wù)于生活，因此，生活實踐是檢驗語文能力的最好平臺。借助豐富多彩的實踐活動，可以使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，提高他們的語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生表演課本劇、舉辦班級詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作大賽等活動;可以讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、書信、簡單的研究報告等應(yīng)用文;還可以讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的景點設(shè)計廣告語、寫名勝古跡的導(dǎo)游詞等。這些形式多樣的實踐活動，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識在生活中融會貫通、學(xué)以致用。

結(jié)束語

語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是最貼合學(xué)生生活實際的，它對于學(xué)生的語言表達(dá)和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。近些年來，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學(xué)差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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