林春

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，采用生活化教學(xué)，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)的應(yīng)用，采取靈活有效的方法開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)的有效性。本文基于讓語文貼近生活——小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考展開論述。

關(guān)鍵詞：讓語文貼近生活;小學(xué)語文教學(xué);生活化的思考

1 小學(xué)語文實(shí)施生活化教學(xué)的意義

新課程改革提倡將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和生活相聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講解課文內(nèi)容時(shí)，將知識點(diǎn)和實(shí)際生活相聯(lián)系，從而實(shí)施生活化教學(xué)，讓抽象的知識內(nèi)容生活化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而活躍學(xué)生思維，保持高度注意力，以最佳狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合是極為必要的。這種教學(xué)方式不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，還可以實(shí)施生活化教學(xué)，讓語文教學(xué)貼近實(shí)際生活，有效降低小學(xué)語文教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 開展生活化教學(xué)，提升知識學(xué)習(xí)效果

開展生活化教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。教師在日常語文教學(xué)時(shí)，在對語文知識講解的過程中，可以舉一些學(xué)生實(shí)際生活中遇到的案例，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的這些案例講解語文知識，最終提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些與春天相關(guān)的景色，讓學(xué)生通過觀看這些視頻，感受春天萬物復(fù)蘇帶給我們的生機(jī)盎然的情感體驗(yàn)。以此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生學(xué)會觀察，了解春天帶來的生活變化。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對春天的感知和體驗(yàn)?zāi)芰?，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，重現(xiàn)生活

在小學(xué)教學(xué)階段，在不同類型學(xué)科教學(xué)中情境教學(xué)受到普遍應(yīng)用，獲得很多教師的認(rèn)可?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活是相貼近的。但是其表達(dá)內(nèi)容并不深刻，學(xué)生也不能進(jìn)一步深入分析課文知識。因此，要想改善該情況，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在感受過程中能夠體會到教學(xué)內(nèi)容，利用感受生活化教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。比如：介紹《十年后的禮物》時(shí)，該文章講授的故事內(nèi)容是“有個(gè)著名音樂家在十年前曾經(jīng)答應(yīng)守林人必須要贈(zèng)送他們女兒一個(gè)禮物，經(jīng)過十年沒想到這位音樂家仍舊記住當(dāng)年的承諾，贈(zèng)送禮物給守林人的女兒?！痹摴适赂接休^強(qiáng)的生活色彩。教師在講解該文章中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：希望每個(gè)學(xué)生都能夠介紹一些自己實(shí)際生活中碰到的有關(guān)誠信的故事。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講解自己附近的有關(guān)誠信的人以及事情。在這個(gè)前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解該文章，這樣學(xué)生就能迅速了解該節(jié)課的宗旨。

4 充分挖掘生活元素

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，也是教師開展教學(xué)的載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，挖掘教材中的生活元素，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以營造有趣的情境，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。這樣一來，學(xué)生就不會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在教學(xué)《柳樹醒了》一課時(shí)，教師可以對學(xué)生提問：“同學(xué)們，你們見過柳絮嗎？你們覺得在春天，小樹會發(fā)生怎樣的變化呢？”讓學(xué)生對春天的景象展開思考。教師可以順勢導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解春天的植物的狀態(tài)，以加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

5 進(jìn)行生活化討論，增強(qiáng)知識認(rèn)知能力

進(jìn)行生活化討論是小學(xué)語文生活化教學(xué)模式中的重要手段，是提升學(xué)生對語文知識的認(rèn)知和應(yīng)用能力的重要方式。教師在教學(xué)完一節(jié)課時(shí)，會留出一些時(shí)間與學(xué)生交流，在師生的交流過程中，能進(jìn)一步理解和消化本節(jié)課學(xué)習(xí)的語文知識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師在開展生活化運(yùn)用環(huán)節(jié)中，要確保符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣要求，把學(xué)生參與討論的主動(dòng)性徹底調(diào)動(dòng)起來。例如，教師在教學(xué)《塞翁失馬》一文后，可以讓學(xué)生對“塞翁失馬，焉知非?！边@句話展開討論，把他們在生活中遇到的與塞翁失馬相類似的事情進(jìn)行分享討論。學(xué)生在討論的過程中，能更深刻理解塞翁失馬的含義。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀念，為他們以后的成長與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師需要解決的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法通常采用灌輸式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程教學(xué)背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅符合素質(zhì)教育的要求，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林梅琴.小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[J].教師，2019（34）：32.

[2] 朱迎新.談如何使小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].才智，2019（34）：56.

[3] 楊凌.讓語文走向生活——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].讀寫算，2019（12）：181.