李巖

摘?要：小學階段的教學對學生整個學習階段學習習慣和學習思維的形成都有著至關(guān)重要的作用，而在小學語文的閱讀教學中，個性化閱讀能夠有效的拓展學生的眼界和增強學生的語言表達能力。隨著教育改革的不斷施行，小學語文的個性化教學受到越來越多的重視，如何有效的實施個性化閱讀教學為小學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是廣大小學語文教師教學思考的主要內(nèi)容。因此，本文將針對新課改下如何搞好小學語文個性化閱讀教學進行深入研究，希望對廣大小學語文教師和學生具有積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文閱讀;個性化閱讀

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0142-01

在新課標理念下，小學語文閱讀教學有了新的教學理念和教學手段。小學語文教師在充分尊重小學生個性化閱讀的前提下，在不斷突出小學生的閱讀教學主體位置的同時充分珍視學生在閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解。由此，個性化閱讀教學成為了現(xiàn)今小學語文閱讀教學中重要的教學模式。個性化閱讀教學模式，能夠有效的培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，同時不斷促進小學生的個性化成長以及啟發(fā)其創(chuàng)新思維能力。但由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，個性化閱讀教學還是存在著一定的問題。

1.小學語文閱讀教學中的問題

我國傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學采用的是教師通過分析來幫助小學生理解這樣一種教學手段，這樣一種教學手段不僅導致課堂氛圍枯燥，還不能有效的提高小學生的閱讀教學效果。同時由于小學生正處于成長階段，其貪玩好動的性格特點使得其在語文閱讀教學課堂上難以集中注意力，并且過于依賴教師的引導，從而閱讀學習效果低下。所以，教師的教學模式、教學理念的陳舊，以及小學生缺乏閱讀教學的主觀能動性，是如今小學語文閱讀教學中存在的重大問題點。

2.小學語文個性化閱讀教學策略

（1）利用多媒體教學，激發(fā)小學生閱讀學習興趣

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)廣泛應用于教學的各個階段，在小學語文的個性化閱讀教學中，教師可以通過對多媒體的有效應用來激發(fā)小學生的閱讀學習興趣。教師通過多媒體視頻的播放，將原本枯燥乏味的閱讀變得豐富有趣，其能夠有效的集中小學生的學習注意力，同時通過教師正確的引導，能夠極大的激發(fā)小學生的閱讀學習興趣。

例如，在蘇教版小學語文二年級下冊第七單元第20課《歡樂的潑水節(jié)》的學習中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)于潑水節(jié)的視頻給學生們觀看。潑水節(jié)是傣族文化中較為重要的一個節(jié)日，而且是一個非常有趣好玩的節(jié)日。同學們通過觀看視頻中潑水節(jié)的情境，在樂在其中的同時也會對潑水節(jié)以及傣族的相關(guān)文化產(chǎn)生強烈的好奇心。此時，教師引導學生去閱讀一些相關(guān)的書籍，小學生將會積極的投入其中，從而充分發(fā)揮其閱讀的主觀能動性。如此，通過長期的利用多媒體進行閱讀教學，教師將充分激發(fā)小學生的閱讀學習興趣。

（2）構(gòu)建良好閱讀氛圍，促進小學生個性化閱讀

在新課改教學理念下，良好的課堂閱讀氛圍的營造對于小學生個性化閱讀教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要。小學生普遍具有好動和從眾的性格特點，教師可以針對這一特點進行良好閱讀氛圍的構(gòu)建來幫助小學生集中閱讀注意力，從而不斷促進小學生個性化閱讀的教學質(zhì)量。良好閱讀氛圍的構(gòu)建有很多種方法，例如，閱讀活動的開展。

例如，在蘇教版小學語文二年級上冊第八單元第23課《夕陽真美》的學習中，教師可以通過組織小學生進行課文朗讀比賽的方法來活躍課堂閱讀氛圍。在這樣一篇富有情感的文章中，小學生必須充分的對文章的情感進行理解和感受才能夠很好的進行朗讀?；谛W生的好勝心理，小學生將會全身心的投入到閱讀當中，從而良好的閱讀氛圍自然而然呈現(xiàn)出來。通過多次這樣的課堂朗讀活動的開展，加以教師有效的引導，小學生在平常的閱讀中，都會認真的去理解閱讀材料的用詞和用句，同時認真的去感受文章的情感。如此，小學生良好的閱讀習慣將會在不知不覺中有效的形成，進而不斷提高個性化閱讀質(zhì)量。

（3）拓展課外閱讀材料，深化小學生個性化閱讀

任何科目的學習都不能單單的局限在教材資料中，還需要學生充分的進行課外拓展，而拓展課外閱讀對于語文的閱讀學習尤為重要。其不僅能夠極大的開闊學生的視野，還能夠很好的提高學生的語言表達，進而不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中，個性化閱讀是建立在小學生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。在日常的閱讀教學中，教師需要鼓勵小學生進行課外閱讀材料的閱讀，并鼓勵學生在閱讀之后進行分享交流。如此不僅能夠激發(fā)學生的讀書熱情，還能夠讓其在交流過程中充分鍛煉口語表達能力。對于拓展小學生的課外閱讀材料，教師可以讓小學生具有一個更為廣闊的閱讀空間，從而讓小學生獲得更加豐富的精神養(yǎng)料，在不斷的熏陶、啟迪中，不斷深化小學生的個性化閱讀。

3.總結(jié)

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師需要充分結(jié)合小學生的成長特點和學習特點來引導小學生進行閱讀教學。而教師通過利用多媒體以及開展課外閱讀活動可以有效的激發(fā)小學生的閱讀學習興趣和發(fā)展小學生的個性化閱讀，從而幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀思維，進而為其今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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