楊歡

摘 要：中職英語教學(xué)設(shè)計要發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮音樂歌曲的藝術(shù)魅力，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等形式，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的就業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中職英語課堂教學(xué)設(shè)計? 教師主導(dǎo)? 學(xué)生主體? 英語歌曲? 微課

一、課堂教學(xué)設(shè)計，要發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用。

為了確保中職學(xué)校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，按照新課程改革的要求，中職英語教師要用自己的“主導(dǎo)”地位替代傳統(tǒng)教育觀念中的“主體”地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。主導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語知識并對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行及時地評價，指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生及時改正;同時還要鼓勵學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中去，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能等。中職學(xué)校的英語教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，改變自己在課堂中的角色。英語教師能否充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位的作用，發(fā)揮的好壞與否，能夠通過觀察學(xué)生是否處于主體地位來檢驗。也就是說，學(xué)生在英語課堂上的主體地位越明顯，英語教師所發(fā)揮的主導(dǎo)作用則越明確。英語教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有所了解，如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并對其進行分析研究，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)計劃，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的英語教師應(yīng)當(dāng)提高對英語課堂的重視程度，在課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計好課堂需要講解的內(nèi)容。只有這樣才能確保中職學(xué)校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。課前充分的準(zhǔn)備與設(shè)計課程內(nèi)容，能夠使中等職業(yè)學(xué)校的英語教師上課的信心有所增強，確保英語課堂教學(xué)的順利進行，使得英語教師的實際操作能力與組織能力都有所提高。充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校英語教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，授課時逐漸增加信息量，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心有所增加，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣能使學(xué)生的智力與能力得以發(fā)掘，確保英語課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。把傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥、無味的英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一個動感、刺激、充滿挑戰(zhàn)樂趣的新型英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)設(shè)計，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了確保中職學(xué)校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，在中職學(xué)校英語課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識水平與理解能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一個自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這種氛圍中自由地討論、探索、質(zhì)疑，給學(xué)生增加溝通、交流的機會，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力。使學(xué)生在交流與探索中發(fā)揮創(chuàng)新精神，讓學(xué)生處于英語課堂教學(xué)的“主體”地位。例如，英語教師在講解中職英語第二冊（基礎(chǔ)模塊）《Its time to change.》這課時，可先利用電腦制作PPT，通過看圖片描述圖片內(nèi)容、聽錄音對話完成跟讀對話、與同伴討論周末活動如“我喜歡打球”等等，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，興趣盎然地參與到英語課堂的活動中去，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。英語教師要善于運用課堂提問和把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組的方法，組織好小組討論和小組競爭，通過獎勵最優(yōu)小組的方式，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能讓學(xué)生意識到團結(jié)合作的重要性。中職學(xué)校英語教師要努力地完善自己，課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃，利用設(shè)計好的教學(xué)方案進行教學(xué)。這樣堅持做下去，能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣與熱情，這種興趣與熱情也能反作用于教師，使英語教師更加努力地進行英語教學(xué)設(shè)計，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)效果有所提高，從而達到新課程改革的目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計，要發(fā)揮英語音樂歌曲的藝術(shù)魅力。

為了確保中職學(xué)校英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，要把唱英語歌曲加入到英語課堂教學(xué)中來。那么，運用英語歌曲有什么理論依據(jù)呢？1、符合中職教育特點。中職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力 為本位”的教育。每個學(xué)生都具有特定的個體差異，要使每個學(xué)生都能以積極的態(tài)度充分參與教學(xué)活動，聽、唱英文歌曲就提供了這樣一個平臺。英語歌曲內(nèi)容豐富，語言程度有難有易，每個學(xué)生都能找到自己喜愛并適合演唱的歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使學(xué)生有成就感，增強他們的自信心。同時，很多歌曲中包含了樸素的人生哲理，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。2、符合中職學(xué)生的年齡心理特征。中職學(xué)生的年齡在16、17歲左右，神經(jīng)生理學(xué)研究表明，，人的右腦主管形象思維，是音樂的腦，感情的腦;而左腦主管抽象思維，是語言的腦，理智的腦。而采用聽、唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，使左右腦交替興奮，讓思維與語言引起共振，使口語通暢。同時還能創(chuàng)造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時，更激活了學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，使大腦充滿生機和活力，有效開發(fā)大腦的潛力。英語歌曲在組織教學(xué)中可用于導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊課，釋疑化難;在英語教學(xué)中可用于操練詞匯，學(xué)習(xí)語音和語法。

總之，在新課程改革下的中職英語課堂，能夠讓學(xué)生成為英語課堂的主人，也能夠充分發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生感受英文音樂歌曲的藝術(shù)魅力，再輔以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等形式，相信通過中職英語教學(xué)設(shè)計，一定能提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。