王騰飛

摘 要：基于小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐解析，首先分析出小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義和存在的問(wèn)題。其次通過(guò)采用游戲化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開(kāi)展小組合作探究、結(jié)合實(shí)際生活等四種途徑。最后分析出美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng);美術(shù)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.074

新課改正在如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)也應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、天性愛(ài)玩好動(dòng)，美術(shù)教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，使學(xué)生、教師、書(shū)本和環(huán)境有效結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松又快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情以及用不完的創(chuàng)作靈感。同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)也是師生交流的一種創(chuàng)新，增進(jìn)了師生之間的情感，并且通過(guò)互動(dòng)教學(xué)增添了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

小學(xué)美術(shù)課堂中的書(shū)本與學(xué)生存在一定的互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式與書(shū)本相結(jié)合，增添了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐中，學(xué)生的主動(dòng)積極性增強(qiáng)，提高了對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，美術(shù)教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生更多的藝術(shù)靈感[1]。因此小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式需要教師、學(xué)生、書(shū)本和環(huán)境之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新課改教學(xué)目標(biāo)，不僅滿(mǎn)足了新課改的教育要求，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。并且互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)，改善了枯燥乏味的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體，讓他們能突出個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而且互動(dòng)教學(xué)模式可以使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，增加了師生之間的感情，提高了學(xué)生藝術(shù)、美術(shù)素養(yǎng)，因此互動(dòng)教學(xué)方式能更好地提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率，真正意義上發(fā)揮出美術(shù)所具有的價(jià)值與意義，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐存在的問(wèn)題

在目前的小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中，不少美術(shù)教師缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)概念的正確理解。部分美術(shù)教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)只是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)誤的理解使美術(shù)教師無(wú)法將互動(dòng)教學(xué)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，不能實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。并且由于美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有制訂一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的氛圍較差，枯燥乏味的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，出現(xiàn)上課走神等不良現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，美術(shù)教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等方面設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)合作，無(wú)法展現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)模式的真正效果，在一定程度上使互動(dòng)教學(xué)模式受到限制，不能發(fā)揮出所具有的實(shí)效性，阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐的有效策略

（一）采用游戲化的方式

互動(dòng)教學(xué)是將教育活動(dòng)看成教師與學(xué)生的生命溝通，把學(xué)生看成是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是與教學(xué)相互影響、聯(lián)系的。在此理念下開(kāi)展互動(dòng)的游戲方式，可以讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，形成相互促進(jìn)的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生與教師的聯(lián)系，突出教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，把人與環(huán)境的影響進(jìn)一步加強(qiáng)，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在小學(xué)美術(shù)課堂中也不例外，互動(dòng)的教學(xué)方式以及友好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起到了十分重要的推動(dòng)作用。因此美術(shù)教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極參與性，營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍[2]。

美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格特征等方面，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，可以采用游戲化教學(xué)，既符合學(xué)生的年齡特征，還提高了美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的趣味性。美術(shù)教師要為學(xué)生選取符合學(xué)生發(fā)展情況的游戲，讓他們更愿意參與到游戲過(guò)程中，并在游戲中通過(guò)溝通培養(yǎng)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

伴隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了我們的課堂。在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為美術(shù)課堂教學(xué)注入無(wú)限的活力。教師可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)展示精心選擇的個(gè)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)試著提出解決對(duì)策。在這個(gè)過(guò)程中教師可糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀(guān)念，抓住重點(diǎn)展開(kāi)深入的分析，提升學(xué)生理論知識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式。

在學(xué)習(xí)一些外國(guó)作品時(shí)，可以先播放一些與作品有關(guān)的資料，讓學(xué)生更好地理解外國(guó)的文化，同時(shí)領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中的藝術(shù)性以及所包含的深層次的含義，通常流程為：案例分析—試著自我解決—懸念設(shè)置—學(xué)習(xí)理論—總結(jié)分析。此方法具體而直觀(guān)，一環(huán)扣一環(huán)，生動(dòng)又形象，課堂氣氛也非?；钴S。并且在具體的情境中，能極大豐富學(xué)生的情感與體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握、理解程度，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)美術(shù)教師與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而且美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，可以為學(xué)生貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)關(guān)注藝術(shù)的高尚品質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。

（三）開(kāi)展小組探究、合作

互動(dòng)教學(xué)是開(kāi)放、平等、自由的，可以讓學(xué)生主體地位在課堂上得到更好的落實(shí)，能更好地突出學(xué)生發(fā)展能力的需求。只有讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)、課堂的主人，才能更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，而作為一名美術(shù)教師，我們也要構(gòu)建起民主的氛圍。在課堂活動(dòng)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以開(kāi)展小組合作探究，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流[3]。學(xué)生在小組合作交流中可以碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)能力。并且小組合作是互動(dòng)式教學(xué)的最佳途徑，學(xué)生在小組中的互動(dòng)和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)吸收和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且在小組合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的交流能力，活躍學(xué)生的思維，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

首先美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生合理地分配合作小組，使每一名學(xué)生都有明確的分工，在小組合作中充分發(fā)揮出自己的價(jià)值與作用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生完成美術(shù)作品和美術(shù)任務(wù)后，獲得成就感和自豪感。其次美術(shù)教師可以讓小組之間組織比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合實(shí)際生活

在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中，美術(shù)教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。美術(shù)教師可以將日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖形、景象等，作為美術(shù)描述與美術(shù)表達(dá)的藝術(shù)對(duì)象，來(lái)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。美術(shù)教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，借助互動(dòng)教學(xué)來(lái)促進(jìn)師生之間良好的關(guān)系。美術(shù)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自己的想法，并且美術(shù)教師要與學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信平等的交流，嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生針對(duì)性的幫助[5]。

美術(shù)教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，主題是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞這一主題才能更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓教學(xué)目的更好地達(dá)成。方法如下：突出主題—提出問(wèn)題—交流、思考—找到答案—總結(jié)。此方法主題是明確的，條理也比較清楚，可以深入分析，最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極與創(chuàng)造性。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，需要構(gòu)建在兩者互相理解、互相合作的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中雙方的互動(dòng)可以是多種角度的交流活動(dòng)，教師提出問(wèn)題，并不對(duì)答案做出限制。教師指導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考再提出問(wèn)題，雙方一起交流、討論。這些活動(dòng)就是兩者間的交流，而實(shí)現(xiàn)這交流的基礎(chǔ)是理解。有人將這一交往稱(chēng)之為生態(tài)條件，也是有一定道理的，由于人和人間的溝通是在相互理解的基礎(chǔ)上所形成的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是心與心的交流才能更好地實(shí)現(xiàn)交往與溝通。所以美術(shù)教師應(yīng)該選取學(xué)生熟悉的生活元素融入到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，將互動(dòng)教學(xué)與課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位并激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度。美術(shù)教師需要運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自己去分析、探究，并盡量為美術(shù)教學(xué)提供多線(xiàn)索，答案并不是固定的，可讓學(xué)生自己發(fā)揮，從而激發(fā)思維。互動(dòng)教學(xué)增加了師生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍中開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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