摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，社會對人才的需求更加趨向于專業(yè)型、創(chuàng)新型以及應(yīng)用型，校企合作作為企業(yè)與學(xué)校結(jié)合教學(xué)的模式，在提升學(xué)生專業(yè)技能水平以及實踐應(yīng)用能力等方面具有十分重要的作用，校企合作能夠根據(jù)企業(yè)對人才的需求培養(yǎng)學(xué)生，極大地提高了學(xué)校的辦學(xué)效率。該文分析了目前校企合作的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制中存在的問題，并提出了相關(guān)的解決對策，以便提升校企合作的效率。

關(guān)鍵詞：校企合作? 實踐能力? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0243-02

1? 校企合作的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制存在的問題

1.1 對實踐創(chuàng)新能力的重視不足

校企合作要求學(xué)生將理論知識靈活地應(yīng)用于工作崗位中，并在工作環(huán)節(jié)中積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變陳舊的工作理念以及工作方式，提升工作效率。但是目前在校企合作模式下，企業(yè)以及學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的重視不足，經(jīng)常將過多的精力放置在對學(xué)生理論知識的講解或者技術(shù)技能的提升方面，學(xué)生缺乏自覺的創(chuàng)新意識，步入企業(yè)之后也安于現(xiàn)狀，不愿意投入更多的精力進行創(chuàng)新。此外，由于我國的校企合作模式起步比較晚，很多制度還處于初級階段，不夠完善，因此，在合作的過程中難免會出現(xiàn)矛盾，比如企業(yè)與學(xué)校的配合度不高等，如果矛盾得不到有效解決，那么校企合作的模式就難以高效開展。

1.2 實踐創(chuàng)新的保障機制不完善

目前，我國在校企合作模式的發(fā)展方面缺少完備的保障機制，雖然企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)能夠極大地利用雙方的優(yōu)勢，但是實施的效率并不高。首先，學(xué)校缺少彈性學(xué)制，使得校企合作的前景受到了一定的阻礙，同時有些學(xué)校與企業(yè)之間的互動溝通并不強，沒有指定專門的協(xié)商溝通機構(gòu)，使得很多合作問題被擱置，難以及時進行解決。其次，在校企合作的過程中，學(xué)生的實踐創(chuàng)新也缺乏保證機制，在實踐創(chuàng)新的推行、監(jiān)督以及考核等方面都不完善，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。此外，在校企合作的過程中，很多企業(yè)也不會讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的核心技術(shù)工作中，阻礙了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的進一步提升。

1.3 教師隊伍的專業(yè)性、創(chuàng)新性有待提升

教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德素質(zhì)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在科技的高速發(fā)展中，企業(yè)的崗位要求也在不斷地發(fā)生變化，這就需要教師與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，分析專業(yè)的新趨勢，并將其能夠緊密地結(jié)合在日常的教學(xué)中，這樣教學(xué)的質(zhì)量才會更高。但是，目前部分院校對教師的教育與培訓(xùn)力度不足，很多教師安于教學(xué)的現(xiàn)狀，不愿意改變;部分教師年齡比較長，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在學(xué)習(xí)新思路以及應(yīng)用新技術(shù)的能力不足。

2? 校企合作的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制應(yīng)用的對策

2.1 完善培養(yǎng)機制，規(guī)范校企合作結(jié)構(gòu)

在校企合作的模式下，要提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力就必須要完善學(xué)生培養(yǎng)機制，并不斷規(guī)范校企合作的結(jié)構(gòu)。首先，企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)該加強提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重視程度，同時企業(yè)還應(yīng)該設(shè)置專門的校企合作管理機構(gòu)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)合作中的各項事務(wù)，包括人才培養(yǎng)的要求以及企業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃等，還要做好聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的銜接工作，及時解決校企合作中出現(xiàn)的問題或者存在的不足之處，讓校企合作能夠有序進行。

對于企業(yè)來說，在發(fā)展的過程中缺少創(chuàng)新能力，主要是因為企業(yè)現(xiàn)有的人才隊伍中缺乏最新的理論知識以及技術(shù)技能等，使得企業(yè)的發(fā)展沒有活力;而對于學(xué)校來說，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足主要是缺少對應(yīng)的實踐活動，教師對學(xué)生實施理論灌輸教學(xué)，學(xué)生很難將理論知識巧妙地應(yīng)用于實際的工作中。因此，強化校企合作模式，就應(yīng)該建立完善的合作結(jié)構(gòu)以及合作機制，企業(yè)不僅要為學(xué)生提供適合的實踐崗位，同時學(xué)校還應(yīng)該讓學(xué)生參與更多的實踐活動，在校企合作的過程中，企業(yè)與學(xué)校必須要明確各自的職責(zé)與任務(wù)，拓展學(xué)生實踐創(chuàng)新的寬度與廣度，這樣才能保證校企合作的效率最大化。

2.2 完善實踐創(chuàng)新的課程設(shè)置

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在校企合作模式下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力在教材設(shè)置以及課時等方面都應(yīng)該進行更新與完善。近年來，很多企業(yè)已經(jīng)重視到總結(jié)與探索的重要性，同時也開展了相關(guān)的年度總結(jié)交流會議或者研討會等，但是從整體上來講，很多企業(yè)還是將更多的精力放置在業(yè)務(wù)上，部分員工難以抽出時間進行總結(jié)與探索，因此加強校企合作，將企業(yè)作為主導(dǎo)，教師則主筆，對企業(yè)的發(fā)展模式以及運行狀況進行全面的分析與總結(jié)，這樣教材才會適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，教材的內(nèi)容也更加新穎，涵蓋的企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展、崗位技能以及骨干員工的工作經(jīng)驗等方面的內(nèi)容。

此外，企業(yè)還應(yīng)該積極鼓勵骨干員工參與到教材的研發(fā)與編撰過程，或者讓骨干員工到學(xué)校進行任職或者接受再教育等，這不僅有利于企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也有助于教材的科學(xué)化編制。但是在教材編制的過程中，需要注意的是，搭配好理論知識與實踐課題的比例，理論知識不能過于冗長或者難度過大，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;實踐課題要符合企業(yè)的需求，實踐的內(nèi)容要具有啟發(fā)性以及思考性，讓學(xué)生從實踐中強化理論知識。

2.3 提升教師的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代發(fā)展的主題，在激烈的社會競爭中說到底是人才的競爭以及創(chuàng)新能力的競爭，因此無論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)該明確地認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性。首先，學(xué)校要提升教師的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，組織并開展培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)會議，構(gòu)建以校內(nèi)教師為主，企業(yè)骨干專家為輔助的師資團隊，雙方相互交流，實現(xiàn)資源的共享。其次，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供企業(yè)學(xué)習(xí)的平臺，在假期或者周末讓教師回到企業(yè)的一線崗位，從實際的操作中提升教師的專業(yè)水平。此外，在校企合作中還要積極鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，為學(xué)生提供創(chuàng)新激勵政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，還可以將學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力融入對學(xué)生的教學(xué)評價中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)生的理論成績或者技術(shù)技能作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的形式，在評價標(biāo)準(zhǔn)中融合學(xué)生在企業(yè)的崗位表現(xiàn)、實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作等方面的內(nèi)容，讓考核評價更全面、更具體，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3? 結(jié)語

校企合作模式是人才培養(yǎng)的新機制，在校企合作的模式下，企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)該加強對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確認(rèn)識到實踐創(chuàng)新的重要性，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，不斷探索。首先，企業(yè)與學(xué)校要完善培養(yǎng)機制，規(guī)范校企合作結(jié)構(gòu)，同時還應(yīng)該設(shè)置完備的實踐創(chuàng)新課程。其次，學(xué)校要提升教師的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，并加強與企業(yè)骨干員工的合作交流，深化校企合作的內(nèi)涵與作用。

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基金項目：2018—2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目《土木工程專業(yè)研究生實驗技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐》（項目編號：2018GJJG326）;河北建筑工程學(xué)院2018年度校級教育教學(xué)研究項目《冬奧背景下關(guān)于強化校企合作力度探索創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)模式的方案研究》（項目編號：2018JY0006）。

作者簡介：劉晶磊（1981，11—），男，漢族，河北張家口人，博士，副教授，研究方向：土動力學(xué)和鐵路路基方面的研究。