劉玉翠

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入實(shí)施，教育教學(xué)為了適應(yīng)新課程改革的要求做出了一系列的改革。在教育教學(xué)中教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，而是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，在要求學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文思想。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語作為世界通用語言是進(jìn)行國際交流的重要方式，英語教學(xué)在教育教學(xué)中的地位日漸提高，在英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也成了英語教學(xué)的重要目標(biāo)。該文針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀探討了在英語教學(xué)中如何為培養(yǎng)學(xué)生的人文思想而制定切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)? 人文思想? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0155-02

在世界經(jīng)濟(jì)全球化以及我國對(duì)外開放的時(shí)代背景下，英語作為世界通用語言是人們進(jìn)行國際交流的重要方式，各個(gè)行業(yè)對(duì)英語人才的需求量增加，對(duì)人才素質(zhì)的要求也在逐漸提升。在教育教學(xué)中為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)的要求也越來越高，不僅對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)有較高的要求，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力，口語交際能力以及學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面都有著一定的要求。因此，教師在英語教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，著眼于提升學(xué)生的英語專業(yè)技能和英語專業(yè)素養(yǎng)。但就目前而言，英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，在英語教學(xué)中人們?nèi)菀资軅鹘y(tǒng)觀念的影響從而對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致英語教學(xué)效率難以提升。在英語教學(xué)中教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行一定的文化滲透，讓學(xué)生了解西方英語國家的文化特色，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。從而在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1? 英語教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性

人文精神所體現(xiàn)出的內(nèi)涵是非常豐富的，人文精神具體來說就是指在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀共同作用下形成的良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。一個(gè)人的人文精神對(duì)國家和民族的發(fā)展起到重要作用，也可以反映一定的民族文明和民族精神。當(dāng)代學(xué)生是我國未來的社會(huì)主義接班人，是民族的希望和未來，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想是促進(jìn)民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要保障。因此，在學(xué)校教育中日漸注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透人文精神的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但是在目前的學(xué)校教育中注重的是語文學(xué)科和道德與法治學(xué)科中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，在英語學(xué)科中卻沒有滲透更多的人文性內(nèi)容，忽略了英語學(xué)科教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。英語學(xué)科雖然是他國語言，但是在教學(xué)中一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在教學(xué)過程中教師通過英語自身的特殊性為學(xué)生拓展西方國家的人文知識(shí)，不僅可以激起學(xué)生對(duì)西方文化的好奇心還可以促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語。除此之外，學(xué)生通過對(duì)西方人文知識(shí)的學(xué)習(xí)開闊了視野，拓展了知識(shí)，有助于學(xué)生將中國的文化與西方文化相比較，在比較中對(duì)文化進(jìn)行一定的融合，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[1]。

2? 英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文思想的策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，由于英語學(xué)科本身存在的特殊性教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上教師進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)卻不夠重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)英語沒有學(xué)習(xí)的興趣，加上某些學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的排斥，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以提升。英語和語文一樣，同屬于人文性較強(qiáng)的語言性學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。要想通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，在教學(xué)中對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行滲透教學(xué)。學(xué)校也不能將成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以將人文素養(yǎng)的內(nèi)容也納入考核范圍之中，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。

2.2 深挖教材中的人文內(nèi)涵

在英語教學(xué)中教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變之前“填鴨式”的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在課堂的一開始可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)接下來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放視頻或者英文電影片段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語課堂一改之前的枯燥乏味，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣[2]。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)作充分的準(zhǔn)備，在備課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，充分挖掘出教材中的人文內(nèi)涵，并將其融入到課堂教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.3 利用人文氣氛加強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)

要想通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個(gè)良好的人文氣氛，在課堂教學(xué)中教師不能僅僅教授學(xué)生教材中的英語單詞和英語語法，應(yīng)該對(duì)教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的滲透式教學(xué)，并對(duì)相關(guān)的人文知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，為學(xué)生營造良好的人文氣氛。這樣的教學(xué)手法會(huì)讓原本枯燥的英語課堂變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中對(duì)人文素養(yǎng)有一個(gè)身臨其境的感受，通過切身體會(huì)來增加學(xué)生的人文體驗(yàn)。

2.4 通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語與語文一樣同屬于語言學(xué)科，在語言學(xué)科中無外乎就是通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語學(xué)科也不例外，閱讀在英語教學(xué)中也有著至關(guān)重要的作用?；诖?，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的人文思想應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀，在閱讀之初教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇適合的讀物，通過閱讀讓學(xué)生感受到不同的人文知識(shí)，從而對(duì)人文知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以定期舉辦閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生將自己喜愛的英語文章進(jìn)行分享，說一下通過閱讀自己獲得了哪些人文知識(shí)，通過交流學(xué)生不僅掌握了更多的人文知識(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的成就感，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[3]。

2.5 為學(xué)生提供良好的校園環(huán)境

學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園環(huán)境，在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)中融入一定的人文思想，讓學(xué)生在充滿人文知識(shí)的校園中生活學(xué)習(xí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想的熏陶。除卻在環(huán)境設(shè)計(jì)中進(jìn)行人文思想的體現(xiàn)，在軟文化中也要進(jìn)行一定的人文思想的體現(xiàn)，比如在學(xué)校的宣傳欄，班級(jí)公務(wù)欄、學(xué)校文化墻等地方都可以進(jìn)行人文知識(shí)的融入。學(xué)校還可以舉辦一些英文知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受英語中的人文知識(shí)，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

綜上所述，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景在教育教學(xué)中對(duì)英語教學(xué)的要求逐漸提高，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生要掌握一定的英語專業(yè)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文思想。英語作為人文性較強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想的培養(yǎng)是必不可少的，這就要求教師在教學(xué)過程中將對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而通過教學(xué)來提升學(xué)生的英語專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鮮梅.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].英語教師，2017，17（21）：86-88.

[2] 張巍.如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格[J].課程教育研究，2018（6）：59-60.

[3] 馮德正.英語教學(xué)中的人文道德教育：正面價(jià)值觀的多模態(tài)語篇建構(gòu)[J].外語界，2015（5）：27-34.