車蘇宏

摘? 要：在生活水平逐漸提升的過程中，也越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在高中化學(xué)教學(xué)中，也開始加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容的重視程度，這種方式的運(yùn)用能夠促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)也能使學(xué)生各方面能力得到比較綜合的發(fā)展，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促進(jìn)使整體高中化學(xué)教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? 高中化學(xué)? 效率與質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0153-02

在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以充分保證，同時(shí)學(xué)生在這種教學(xué)模式影響下，也不能將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠轉(zhuǎn)變滿堂灌教學(xué)現(xiàn)狀，使教師在教學(xué)中積極運(yùn)用全新理念[1]。

1? 生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

首先，化學(xué)知識(shí)中的多數(shù)內(nèi)容都來源于實(shí)際生活，是智慧的結(jié)晶，因此學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的不在于在理論知識(shí)的掌握，而是能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，高中生活知識(shí)存在于生活中的各個(gè)方面，如裝修、消毒等。通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，了解更多不同行業(yè)的特點(diǎn)，如建筑、醫(yī)藥、交通等[2]。其次，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)際動(dòng)手能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠自主動(dòng)手操作，進(jìn)而在實(shí)踐當(dāng)中有效發(fā)現(xiàn)問題，并且有效解決涉及的知識(shí)內(nèi)容。最后，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察和思考，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí)。

2? 生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透方式

2.1 開展生活化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的重要組成，也是進(jìn)行化學(xué)研究的重要方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思維會(huì)逐由抽象向形象轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，也能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。生活化實(shí)驗(yàn)方式的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，也能使學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)就在身邊，如在實(shí)驗(yàn)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制肥皂，這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理是油脂和氫氧化鈉共煮，水解為高級(jí)脂肪酸鈉和甘油，前者經(jīng)加工成型后就是肥皂。用品上需要準(zhǔn)備150mL及300mL燒杯各一個(gè)，玻棒、酒精燈、石棉網(wǎng)，三腳架，豬油（或其他動(dòng)植物脂或油），NaOH，95%酒精，飽和食鹽水。在操作時(shí)嚴(yán)格遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單，又和實(shí)際生活之間聯(lián)系比較緊密，能夠使在學(xué)習(xí)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式來解答日常生活中的問題，對(duì)于提升學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

化學(xué)在社會(huì)生活當(dāng)中時(shí)刻發(fā)生，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)生活化知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將生活現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠利用化學(xué)知識(shí)有效解決生活當(dāng)中的問題，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心，感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，并且使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷思考。例如，在講授臭氧相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師便可以為學(xué)生列舉在生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在雨后，我們通常會(huì)感覺到空氣比較清新，這主要是雨水凈化了空氣，空氣當(dāng)中的粉塵會(huì)下降，在打過閃電之后，周圍會(huì)有臭氧產(chǎn)生，進(jìn)而使空氣當(dāng)中的細(xì)菌得以消除，促進(jìn)空氣質(zhì)量的提高。通過這種生活化講授的方式，學(xué)生更容易理解化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，也能在學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。

2.3 將化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起

化學(xué)教學(xué)中，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的汲取，能夠使整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程更具創(chuàng)造性，這也是教育改革的重要發(fā)展方向和趨勢(shì)[3]?；瘜W(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，能夠使生活化教學(xué)理念更好地為學(xué)生滲透，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具動(dòng)力性。例如，在講授裝修污染物時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組討論方式自主探討裝修污染物會(huì)產(chǎn)生的危害，當(dāng)討論結(jié)束之后為學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生了解裝修污染物對(duì)人體產(chǎn)生的危害，即使污染物的實(shí)際濃度比較低，但是在長期接觸當(dāng)中，也會(huì)有較高量的積累，尤其是剛剛裝修完的房子，其中甲醛便是危害比較嚴(yán)重的一種物質(zhì)，甲醛不僅對(duì)皮膚黏膜會(huì)起到刺激作用，也會(huì)引發(fā)水腫、頭痛、眼刺激等問題，在嚴(yán)重情況下，可能會(huì)產(chǎn)生支氣管炎。因此對(duì)于新裝修的房子來講，應(yīng)該注重對(duì)甲醛的凈化，將其產(chǎn)生的危害程度下降到最小。同時(shí)就人們比較喜愛的燒烤來講，其中也會(huì)含有致癌物質(zhì)，在長期食用的情況下，也會(huì)大大加大患癌的可能性，對(duì)人體健康問題產(chǎn)生不良影響。

2.4 構(gòu)建生活化教學(xué)情境

運(yùn)用生活化情境教學(xué)的方式能夠使學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，在相應(yīng)場(chǎng)景中，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，使自身具有更強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)這種方式的運(yùn)用也和高中階段學(xué)生的思維方式比較符合，這是在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的一種方式。例如，在講授氯氣的毒性時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)情境。在人們的認(rèn)知中84有消毒和漂白的作用，常常會(huì)將其與潔廁靈混合使用，為實(shí)現(xiàn)清潔廁所的目的，但是實(shí)際上這二者之間的結(jié)合比較容易產(chǎn)生中毒問題。在觀察情境過程中，學(xué)生會(huì)自覺想象84潔廁靈的成分。在這一過程中，教師就可以對(duì)84成分、潔廁靈成分，以及二者之間產(chǎn)生的成分進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生在情境中對(duì)這幾者之間的成分、反應(yīng)產(chǎn)生更為深刻的印象，進(jìn)而不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限在化學(xué)方程式當(dāng)中。在情境中學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加加強(qiáng)烈的親切感，發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 布置生活化作業(yè)

在高中化學(xué)教學(xué)中，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固時(shí)，教師不應(yīng)該將作業(yè)內(nèi)容僅限在課本上，需要運(yùn)用方式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，而不是單純地布置大量作業(yè)內(nèi)容，這種高負(fù)荷的作業(yè)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，也難以獲得較好效果，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這和當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念不符，因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化方式。例如，在學(xué)習(xí)完葡萄糖氧化知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行葡萄糖氧化酶實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要觀察時(shí)過程，了解實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。進(jìn)行葡萄糖實(shí)驗(yàn)的原因在于這是學(xué)生在日常生活中比較常見的一種內(nèi)容，因此學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)通常會(huì)獲得比較好的效果。

2.6 設(shè)置生活化啟發(fā)性問題

在進(jìn)行生活化理念滲透時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)問題的設(shè)置，使問題具有一定啟發(fā)性，并且在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到在化學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到有效啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在講授硫酸知識(shí)時(shí)，教師可以在思維導(dǎo)圖中為學(xué)生呈現(xiàn)硫酸的性質(zhì)、作用、應(yīng)用等知識(shí)，然后讓學(xué)生自主填寫硫酸在生活中的應(yīng)用，以及亂使用硫酸會(huì)產(chǎn)生哪些危害。通過這種啟發(fā)性問題的設(shè)置，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具方向性，不會(huì)出現(xiàn)盲目的狀態(tài)，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得更好效果，也使生活化教學(xué)理念在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了較好滲透。

3? 結(jié)語

總之，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，在難度上有所加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)都存在一定困難，生活化理念的運(yùn)用，能夠使比較抽象的化學(xué)方程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^的形象，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活化方式的運(yùn)用，使學(xué)生在生活化內(nèi)容中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。同時(shí)在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到更大程度的調(diào)動(dòng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并且實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際能力的增強(qiáng)，將知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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