梁興柱 林玉娥 周華平

摘 要：針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在工程教育認(rèn)證大環(huán)境下的專業(yè)評(píng)估問(wèn)題，分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和建設(shè)要素，提出具有數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)特色的專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)方案，結(jié)合工程教育認(rèn)證相關(guān)要求，給出相應(yīng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評(píng)估綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估量化，為進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評(píng)估提供借鑒和可操作性措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);工程教育認(rèn)證;專業(yè)評(píng)估;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

DOI：10. 11907/rjdk. 192009 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2020）002-0188-04

英標(biāo)：Professional Evaluation of Digital Media Technology Based on Engineering Education Certification

英作：LIANG Xing-zhu， LIN Yu-e， ZHOU Hua-ping

英單：（School of Computer Science and Engineering， Anhui University of Science and Technology， Huainan 232001，China）

Abstract： This paper studies the problems of digital media technology specialty faced by the professional evaluation in the environment of engineering education certification. We analyse the key elements of training and construction of digital media technology specialty. Further， we propose the corresponding comprehensive evaluation index system method of professional evaluation according to the requirements of engineering education certification， which is used to evaluate and quantify the major of digital media technology. The system provides reference and operational measures for professional evaluation of digital media technology.

Key Words： digital media technology; engineering education certification; professional evaluation; evaluation index system

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是當(dāng)前全球通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)家間互認(rèn)和工程師資格互認(rèn)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，提高我國(guó)工程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校教育教學(xué)，為國(guó)家更好地選拔人才[1]。在工程教育認(rèn)證基礎(chǔ)上，2017年教育部先后在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)等高校開(kāi)展了新工科建設(shè)研討會(huì)，達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”等共識(shí)，出臺(tái)了相關(guān)政策[2]，開(kāi)拓了工程教育改革新思路。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平是衡量數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)展科學(xué)有效的專業(yè)評(píng)估，可以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)辦學(xué)水平，達(dá)到“以評(píng)促改、以評(píng)促建”的目的。開(kāi)展評(píng)估的重要前提是要有一個(gè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)、定位準(zhǔn)確、科學(xué)實(shí)施的專業(yè)評(píng)估方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，以研究、分析和處理以數(shù)字媒體為主要內(nèi)容的新興專業(yè)。已形成的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括以動(dòng)漫、影視制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意和游戲開(kāi)發(fā)等為主的多種形式的產(chǎn)業(yè)鏈。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大類隸屬于計(jì)算機(jī)類，多數(shù)高校也將專業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)院下，它是較為典型的工科類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)也是中國(guó)較早通過(guò)工程教育認(rèn)證的專業(yè)之一。

當(dāng)前，基于工程教育認(rèn)證的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)改革已有較多討論[3-5]，并且取得了一定成果。基于工程教育的數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)研究也有較多論述[6-7]，主要是針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出一些基于工程教育專業(yè)認(rèn)證特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相關(guān)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)教育理念向工程教育和卓越工程師培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)改革體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與工程應(yīng)用以及學(xué)校和企業(yè)密切結(jié)合，強(qiáng)化人才工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)改革效果等的驗(yàn)證都沒(méi)有給出具體實(shí)施辦法，結(jié)合工程教育認(rèn)證的專業(yè)評(píng)估討論也不多。

各高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位不同，所設(shè)計(jì)的評(píng)估指標(biāo)體系既要兼顧高校定位與特色，又要結(jié)合工程教育認(rèn)證特點(diǎn)。在對(duì)省內(nèi)多所高校進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合各種因素構(gòu)建出切實(shí)可行的評(píng)估方案和符合工程教育專業(yè)認(rèn)證特點(diǎn)的本科高校計(jì)算機(jī)類數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)注重培養(yǎng)復(fù)合交叉型人才：具有自然科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識(shí);具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;具有較好綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);掌握數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)基本理論、技能和相關(guān)方法。

專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求掌握數(shù)字媒體內(nèi)容的生產(chǎn)、加工、管理、創(chuàng)新等基本方法與技能，具備數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用和研究所需的計(jì)算機(jī)圖形、圖像，平面設(shè)計(jì)、二維、三維動(dòng)畫和游戲開(kāi)發(fā)等基本理論知識(shí)結(jié)構(gòu);能掌握基于數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)和Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所必備的知識(shí)和工具使用方法;具備數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計(jì)所需的人文素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)。

專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)要求學(xué)生掌握高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)及常用軟件設(shè)計(jì)的語(yǔ)言和工具用法;熟練掌握數(shù)字內(nèi)容的2D/3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和工具使用技巧;對(duì)游戲開(kāi)發(fā)角色、設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計(jì)、商業(yè)開(kāi)發(fā)等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)有一定了解;熟悉影視編導(dǎo)常用軟硬件平臺(tái);熟悉數(shù)字內(nèi)容在房產(chǎn)推廣、城市規(guī)劃、影視制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域和行業(yè)的應(yīng)用方式、方法;同時(shí)，具備瀏覽器/服務(wù)器等架構(gòu)的信息系統(tǒng)管理能力;具備利用數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的組織能力以及進(jìn)行系統(tǒng)軟件測(cè)試的基本能力;具備系統(tǒng)開(kāi)發(fā)文檔編制能力;具備對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)不斷更新的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題解決能力。

基于上述培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、專業(yè)技能素質(zhì)分析，將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位為具備人文素養(yǎng)的工程技術(shù)應(yīng)用研究和管理的復(fù)合型人才是準(zhǔn)確合理的，也是適應(yīng)社會(huì)需求和符合工科高等教育要求的。

1.2 人才培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重講授知識(shí)性理論，也注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，通過(guò)引入數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)專家、行業(yè)新技術(shù)等資源，建立“專業(yè)基礎(chǔ)、理論→技術(shù)研究、方法→內(nèi)容創(chuàng)意、開(kāi)發(fā)”的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，聘請(qǐng)企業(yè)工程師參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

1.3 課程體系

按照計(jì)算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求[8]，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系一般由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修多個(gè)模塊組成，如表1所示。課程計(jì)劃中體現(xiàn)不同層次課程的學(xué)分比例，通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持在50%，專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)教育類課程比例合理，在專業(yè)選修模塊按照數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色劃分為數(shù)字媒體創(chuàng)意制作設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)字媒體處理和分析三大模塊，供不同興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生選擇，突出特長(zhǎng)鮮明的人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例達(dá)到25%，加強(qiáng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”，符合工程教育要求。

2 專業(yè)評(píng)估綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.1 工程教育認(rèn)證要求

工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)包括七大方面[9]。

（1）學(xué)生。主要包括：具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施;具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)措施;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估;有規(guī)定認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括：有符合學(xué)校定位的培養(yǎng)目標(biāo);定期評(píng)價(jià)、修訂培養(yǎng)目標(biāo);有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

（3）畢業(yè)要求。包括：有具體的畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn);有明確的畢業(yè)要求，應(yīng)完全覆蓋工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、使用計(jì)算機(jī)類工具、職業(yè)規(guī)范、工程、團(tuán)隊(duì)溝通意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)能力等方面。

（4）持續(xù)改進(jìn)。包括：有教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）課程體系。包括：能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系須包括：相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文，至少占總學(xué)分的20%）、人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

（6）師資隊(duì)伍。包括：教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)能滿足需要;教師教學(xué)能力較強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富等;有足夠時(shí)間投入到本科教學(xué)中;為學(xué)生提供指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等。

（7）支持條件。包括：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要;教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量充裕;有必要的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范。

2.2 綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

由教育部評(píng)估中心組織開(kāi)展的專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證，構(gòu)建了與中國(guó)特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估制度[10]。根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，結(jié)合普通高校教學(xué)、管理現(xiàn)狀，基于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和面向安徽省高校的《安徽省普通本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，制定可以量化的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表2所示。

綜合評(píng)估指標(biāo)體系主要依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等標(biāo)準(zhǔn)而制定，評(píng)估指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)9項(xiàng)，涵蓋工程教育認(rèn)證要求中的7項(xiàng)認(rèn)證要求，24項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)細(xì)化一級(jí)指標(biāo)，并對(duì)各二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)值分配，權(quán)值比例根據(jù)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行調(diào)整。

專業(yè)評(píng)估結(jié)果根據(jù)累加權(quán)值得到百分制的具體分?jǐn)?shù)，按照各高校得分占比進(jìn)行排序，按照排序先后進(jìn)行等級(jí)劃分，包括A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D共計(jì)10個(gè)等級(jí)，具體規(guī)則如表2所示。分為整改級(jí)、合格級(jí)、一般級(jí)、卓越級(jí)和工程認(rèn)證級(jí)四級(jí)專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。整改級(jí)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有達(dá)到基本要求，需要進(jìn)行整改;合格級(jí)達(dá)到本科基本辦學(xué)條件、基本管理水平、基本質(zhì)量保障體系;水平級(jí)達(dá)到省內(nèi)高校先進(jìn)水平;卓越級(jí)達(dá)到國(guó)內(nèi)同類高校先進(jìn)水平;工程認(rèn)證級(jí)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系細(xì)化實(shí)施

對(duì)每個(gè)指標(biāo)體系的考核和監(jiān)測(cè)內(nèi)容細(xì)化如下：

（1）專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃。數(shù)字媒體專業(yè)辦學(xué)思想明確，定位準(zhǔn)確，符合學(xué)校自身定位，構(gòu)建的知識(shí)體系能支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并能衡量專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的影響力。專業(yè)要適應(yīng)國(guó)家、所在省或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有規(guī)劃實(shí)施保障機(jī)制。專業(yè)要體現(xiàn)出一定的改革理念，并且改革思路清晰、措施得當(dāng)，體現(xiàn)一定的內(nèi)涵改造與外延拓展。專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)該有校企、校地、校校、國(guó)際合作等協(xié)同育人機(jī)制。

（2）專業(yè)與課程建設(shè)。專業(yè)制定了實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)責(zé)任教育三位一體培養(yǎng)方案，行業(yè)相關(guān)專家參與了方案制定。課程體系整體優(yōu)化，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展作出一定調(diào)整。符合教育部要求，課程涵蓋專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的知識(shí)體系。課程教學(xué)大綱科學(xué)合理，為教學(xué)計(jì)劃實(shí)施提供為指導(dǎo)。課程建設(shè)力度大，以省級(jí)、校級(jí)課程建設(shè)或精品課程進(jìn)修衡量，有一定的雙語(yǔ)教學(xué)課程?，F(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用合理科學(xué)，有一定的多媒體教學(xué)資源和平臺(tái)，積極改革教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)高，考試應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)教考分離。

（3）師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍人員充裕，學(xué)歷、學(xué)緣、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，副教授及以上職稱或有博士學(xué)位的教師應(yīng)有較大占比，是否有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師，是否獲得一定數(shù)量的省級(jí)、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)和各級(jí)先進(jìn)榮譽(yù)，體現(xiàn)專業(yè)教師水平。教授應(yīng)該給本科生講授專業(yè)課程，工程背景教師在教師隊(duì)伍中有較大比例。

（4）教學(xué)條件及實(shí)踐環(huán)境。為保障專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要有一定的經(jīng)費(fèi)保障相關(guān)制度，并且經(jīng)費(fèi)充足。為了保證實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院配備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善，生均教學(xué)儀器設(shè)備要符合相關(guān)要求。對(duì)本科生有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，培育學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)。產(chǎn)學(xué)研發(fā)展良好，學(xué)院應(yīng)該建設(shè)有一定數(shù)量的校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地。有一定數(shù)量的數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的圖書(shū)文獻(xiàn)或電子資源，學(xué)校有一定的本專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和電子資源。

（5）教學(xué)管理。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該有完善的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)實(shí)施和監(jiān)測(cè)。建設(shè)有相關(guān)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、新任教師試講制和學(xué)生教學(xué)反饋制度等。學(xué)院對(duì)各類教學(xué)檔案收集齊全、完整，整理規(guī)范。

（6）教學(xué)成果。教師承擔(dān)一定數(shù)量和級(jí)別教學(xué)研究項(xiàng)目，對(duì)數(shù)量和級(jí)別進(jìn)行衡量，教師要發(fā)表一定數(shù)量和滿足質(zhì)量要求的教研論文;將編寫的教材是否是各級(jí)規(guī)劃教材或是否獲獎(jiǎng)等作為衡量教師教研能力的方法。

（7）科研水平。專業(yè)發(fā)展良好，專業(yè)是否設(shè)置碩士點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)術(shù)地位的一個(gè)指標(biāo)，是否有國(guó)家級(jí)或省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)教師應(yīng)該有一定數(shù)量和級(jí)別的橫向和縱向科研課題，經(jīng)費(fèi)充裕以保證科研實(shí)施，教師應(yīng)該發(fā)表滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的學(xué)術(shù)論文，是否被SCI、EI、CSCD等索引。

（8）教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽，獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極申請(qǐng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。學(xué)生能否發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)授權(quán)相關(guān)專利和軟件著作權(quán)也是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要科學(xué)合理，有充裕的指導(dǎo)教師，且教師質(zhì)量高。

（9）社會(huì)聲譽(yù)。生源質(zhì)量是衡量學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)好壞的重要指標(biāo)，可以從各年招生錄取分?jǐn)?shù)、用人單位反饋、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和升學(xué)率等各方面加以衡量。

3 結(jié)語(yǔ)

本文立足于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，綜合省內(nèi)各高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)評(píng)估中綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系可量化、易操作。今后，將進(jìn)一步改進(jìn)、完善和細(xì)化評(píng)估指標(biāo)，以評(píng)促建，為培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)亟需的人才提供保障。

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（責(zé)任編輯：孫 娟）