翁月丹　盧永平　賴秋香

摘? 要：隨著我國二胎政策的放開，越來越多的幼兒出生了，在這一大背景下，對于學(xué)前教育專業(yè)的人才需求也逐漸地變多。在現(xiàn)在的中高職學(xué)前教育中，也逐漸加入了更多的適合他們的課程，音樂課就是其中教學(xué)的重要課程。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，為了培養(yǎng)其具備相應(yīng)的技能，應(yīng)該采用適合他們的學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。該文就關(guān)于該問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中高職學(xué)前教育? 音樂教學(xué)? 課程探索

中圖分類號：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0084-02

在學(xué)前教育的專業(yè)中，音樂課可以說是其中重要的課程，對于該專業(yè)的學(xué)生來說掌握音樂教學(xué)的基本知識可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時，對于這部分學(xué)生來說掌握了其中的聲樂技能也能夠讓其將自己的語言及其語音運(yùn)用得更好，能夠讓其語言能力得到一定的提升。所以說，為了加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)的探索，達(dá)到理想教學(xué)的目的。

1? 中高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)銜接問題的現(xiàn)狀分析

隨著教育的不斷地發(fā)展，近幾年中高職院校招收的學(xué)生不斷地增多，因?yàn)樵谄渲姓惺盏闹饕浅踔挟厴I(yè)生，這些學(xué)生在銜接的能力和方式上得到了很大的發(fā)展?，F(xiàn)在筆者將以僑中職業(yè)技術(shù)學(xué)院中學(xué)前教育的教學(xué)為案例進(jìn)行相應(yīng)的分析。在僑中職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，其中的教學(xué)模式為五年制高等職業(yè)教育，其中招收的學(xué)生主要為初中的畢業(yè)生。在教授這樣的學(xué)生音樂知識技能的時候是有一定的優(yōu)勢的，對于這一部分學(xué)生來說，因?yàn)槠渚哂心挲g小的優(yōu)勢，有著比較強(qiáng)的可塑性，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識是比較好的一個時機(jī)。這是一個五年制的學(xué)校，在該學(xué)校中的學(xué)習(xí)屬于初級階段，在初級階段的教學(xué)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)中需要掌握的一些音樂基礎(chǔ)知識展開相應(yīng)的教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。這樣對于這一部分的學(xué)生來說，能夠?qū)⒆约阂魳坊A(chǔ)知識掌握得更好，在進(jìn)行中高職銜接的時候，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)起高職的音樂知識的時候就能夠?qū)W習(xí)得更好，也就是說讓中高職的銜接效率更高。

在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中也存在著很多的問題。對于中高職教育模式來說，其中學(xué)生接受中等職業(yè)教育3年，接受高等職業(yè)教育2年。這對于高等職業(yè)院校的老師來說其進(jìn)行相應(yīng)的管理教學(xué)的方法與中職中的教學(xué)方式是不同的，這樣，就導(dǎo)致在中高職銜接問題上帶來一定的困惑。在現(xiàn)在這種高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用更加行之有效的銜接方式和教學(xué)形式添加到音樂教學(xué)中去，讓中高職學(xué)前教育中的音樂教學(xué)達(dá)到有效的銜接。

2? 學(xué)前教育專業(yè)中高職音樂課程銜接的探索

對于原來的中高職學(xué)前教育音樂課的教學(xué)中，其中的教學(xué)的內(nèi)容是比較繁瑣的，并且存在一定的重復(fù)性。還有就是在對于音樂知識教授的時候，對于學(xué)生的音樂技能的培養(yǎng)方面欠佳，音樂方面的教學(xué)理念不足。其中還存在著教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象，其中教授的音樂知識是比較專業(yè)的，這樣專業(yè)的音樂知識對于幼兒教師來說在教授幼兒的時候是難以采用的。

為了讓中高職中學(xué)前教育專業(yè)中音樂知識銜接的效率更高，首先應(yīng)該對于其教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，讓一些實(shí)用技能和必要的文化素養(yǎng)課加入到教授的課程中去，這樣能夠讓中職的課程更加豐富，增強(qiáng)其專業(yè)性。

筆者有著多年的相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)的情況下，提出在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該進(jìn)行不同的重點(diǎn)的教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的最初階段時，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的聲樂發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)聲樂的基礎(chǔ)知識，為以后的音樂的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)音樂的后期階段，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的聲音技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在唱歌的時候更加符合唱歌的特點(diǎn)，改變原來白嗓的唱法。在中職學(xué)生二年級的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓他們選擇比較適合幼兒歌曲進(jìn)行演唱，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更加適合幼兒的發(fā)聲的效果，掌握一定的演唱技巧。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候強(qiáng)化其自身的音樂知識，掌握一定的音樂律動，達(dá)到“寓教于樂”的效果。

對于中職的學(xué)生來說，其在進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個音樂專業(yè)知識深化的階段，對于中職院校的學(xué)生來說也是一個就業(yè)技能培訓(xùn)的過程。對于中職三年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)聲樂知識的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪璧?，讓幼兒歌曲的表演與舞蹈達(dá)到有效的結(jié)合，這樣能夠在一定程度上讓學(xué)生的藝術(shù)綜合能力得到提升。這樣進(jìn)行教學(xué)，對于一些舞蹈天賦強(qiáng)的學(xué)會來說還能夠自己根據(jù)一些音樂來編舞蹈，這樣的學(xué)生可以說更加適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)。到了第四學(xué)年，也就是說到高職階段，為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的需求，也為了讓中高職教育得到有效的銜接，讓幼兒更好地了解以及學(xué)會簡單的鋼琴彈唱，這就要求在高職中要對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)彈唱方面的教學(xué)，讓這些學(xué)生對于彈唱有一個比較深刻的了解，這樣才能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到相應(yīng)的彈唱知識，這樣適合現(xiàn)在幼兒的發(fā)展要求，也符合高職教學(xué)的要求。到了第五年的時候，也就是到了高職的二年級，應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)一些實(shí)踐的教學(xué)，為以后這些學(xué)生的工作奠定一定的基礎(chǔ)，也能夠讓其學(xué)習(xí)與工作得到一定的銜接。

還有就是，對于中高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂銜接來說也應(yīng)該從課本中的教學(xué)內(nèi)容入手，通過合理的教材安排達(dá)到有效的中高職音樂知識的銜接。對于現(xiàn)在中高職學(xué)前教育的課本為例，在現(xiàn)在的中高職學(xué)前教育專業(yè)中的教材為《樂理、練耳、視唱》。在對于該本教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在這本書進(jìn)行編輯的時候含有大量音樂教育專業(yè)類的知識，可以說，這里包含的知識只是適合大一點(diǎn)的學(xué)生，在一定的程度上是不適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)的。不光如此，在現(xiàn)在的一些鋼琴教材中也有一些類似的特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致中高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行知識銜接的時候出現(xiàn)一定的困難。對于中高職學(xué)前教育的聲樂教材來說應(yīng)該進(jìn)行一定的銜接，并且在內(nèi)容上讓其更加適應(yīng)學(xué)前教育教學(xué)的需要，這樣來說，對于學(xué)前教育專業(yè)的人來說不僅僅實(shí)用性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來也會更加容易。對于中高職學(xué)前教育專業(yè)音樂知識的銜接來說，從課本上入手進(jìn)行改革，更加適應(yīng)中高職學(xué)前教育音樂知識的銜接。

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，中高職學(xué)校應(yīng)該盡可能更多地為學(xué)生創(chuàng)造一些幼兒園實(shí)踐的機(jī)會。對于中高職聲樂銜接來說，進(jìn)行一些幼兒園的實(shí)踐也是非常重要的。對于學(xué)生來說，只有在幼兒園進(jìn)行一定的藝術(shù)實(shí)踐以后才能夠懂得音樂課程的教育在幼兒園中的重要性，也能夠了解一些在幼兒園中不同的班級應(yīng)該教授什么樣的音樂知識。這樣多多地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候也能夠分清誰輕誰重，對于學(xué)生來說能夠讓其加強(qiáng)音樂知識的學(xué)習(xí)，這樣，在進(jìn)行中高職音樂專業(yè)的銜接中也能夠更加容易，效率也會更高。

3? 結(jié)語

總而言之，對于中高職學(xué)前教育專業(yè)的人才的培養(yǎng)來說，應(yīng)該要讓中職階段的音樂教學(xué)與高職階段的音樂教學(xué)得到有效的銜接，這樣可以培養(yǎng)出適合我國學(xué)前教育發(fā)展的人才。因此，在現(xiàn)在的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的前景中，應(yīng)該進(jìn)行一定的教育改革，讓相關(guān)專業(yè)的人才促進(jìn)社會的發(fā)展，讓中高職學(xué)前教育發(fā)展面向未來。

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