李靜

摘 要：游戲化教學(xué)是讓學(xué)生在趣味的游戲形式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，在新課改的教學(xué)大背景下，游戲化教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸開(kāi)拓，教育實(shí)質(zhì)也在不斷深化。游戲化教學(xué)模式是加強(qiáng)課堂效率性、增添課堂趣味性的有效實(shí)踐，能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂期待感，且游戲化教學(xué)模式可以創(chuàng)造和諧、溫馨、充滿活力的課堂氛圍，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是值得關(guān)注并加以探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);目標(biāo)確定;實(shí)施策略;課程總結(jié);應(yīng)用分析

游戲化教學(xué)改變的是教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)上做出的改變，響應(yīng)的是新課改大背景下教學(xué)改革的號(hào)召，即新型教學(xué)模式應(yīng)是對(duì)承載學(xué)生所學(xué)知識(shí)容器的更新?lián)Q代，而這種容器應(yīng)以讓學(xué)生更好地接受知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化，是讓學(xué)生在輕松愉悅的玩樂(lè)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的潛力，開(kāi)發(fā)自己的智力。

將小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，既符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)，既利于學(xué)生理解，又利于教師開(kāi)展教學(xué)。

對(duì)于這項(xiàng)工作的開(kāi)展，教師也要積極地觀察游戲化教學(xué)中學(xué)生的心理變化，合理地開(kāi)發(fā)與課程相關(guān)的游戲內(nèi)容。本文將從游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展前的目標(biāo)確定、開(kāi)展中的實(shí)施策略以及開(kāi)展后的課程總結(jié)三方面，探討并分析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、目標(biāo)確定在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)開(kāi)展前的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課前，教師會(huì)利用各種方法先行調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索欲望。教師在開(kāi)展一堂課時(shí)會(huì)先利用游戲形式引入課堂導(dǎo)學(xué)，游戲化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的自主游戲探索能力在課堂上有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以在游戲化課程中，思維先行活躍。課堂導(dǎo)學(xué)游戲的設(shè)立，它的意義不在于讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題精確解答，而是先引起學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)探索的積極性。

當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就意味著其對(duì)于該知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，由此學(xué)生的注意力和專注力也得以顯著提高。游戲教學(xué)的開(kāi)展，不僅能夠有效提升學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在游戲中的互動(dòng)和協(xié)作比常規(guī)的課堂教學(xué)中明顯增多，抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)中加入游戲元素，也有助于學(xué)生吸收和教師教學(xué)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)階段加入游戲教學(xué)是非常必要的。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算”時(shí)，老師可以讓學(xué)生在動(dòng)手制作圓柱模型的實(shí)踐過(guò)程中了解圓柱的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究圓柱體積計(jì)算，當(dāng)圓柱體做出來(lái)時(shí)，可以提問(wèn)：“我們可以用什么東西將圓柱裝滿？”這樣的游戲形式的課堂導(dǎo)學(xué)，既提升了學(xué)生在這門課上學(xué)習(xí)時(shí)探索的積極主動(dòng)性和自主實(shí)踐能力，又對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)的恐懼心理會(huì)有一定的削減。

二、實(shí)施策略在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的關(guān)鍵性

游戲化教學(xué)在課程開(kāi)展中加強(qiáng)了教師和學(xué)生的相互交流和配合，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著正向影響，它營(yíng)造的氛圍不一定是十分寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂也不一定十分生動(dòng)活潑，但它體現(xiàn)的卻是學(xué)生和教師之間的溝通是無(wú)障礙和阻力的。教師平等看待每一位學(xué)生，把握課堂每一分鐘，給每一位學(xué)生以同等的展現(xiàn)平臺(tái)。

從某種程度上來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)能夠順利開(kāi)展，首先取決于其導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視游戲的選擇和設(shè)計(jì)，以符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和行為要領(lǐng)的游戲設(shè)計(jì)為第一要素，通過(guò)游戲這一媒介完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。其次，游戲的選擇和設(shè)計(jì)不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，既不能一味地迎合學(xué)生的興趣，也不能不顧學(xué)生的興趣所在，使游戲教學(xué)喪失其趣味性。最后，教師還要制定規(guī)則和制度，以保證正常的教學(xué)秩序，使游戲教學(xué)能夠得以順利高效地開(kāi)展。絕不能因?yàn)橛螒?，而丟掉了教學(xué)。良好秩序的遵守，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，一如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尊重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律一樣。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)要從小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等方面予以充分考慮，了解現(xiàn)有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀預(yù)測(cè)學(xué)生在即將開(kāi)展的學(xué)習(xí)中可能遇到的難題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲的形式和內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，不能設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的游戲規(guī)則和步驟，游戲形式要活潑新穎，內(nèi)容一目了然;對(duì)于知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，要增加游戲的深度和復(fù)雜程度，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲反而無(wú)法吸引這部分學(xué)生的興趣。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地運(yùn)用多種方法計(jì)算圓柱的體積時(shí)，可以給學(xué)生打比方說(shuō)用正方體內(nèi)的水裝滿圓柱，只需要求出正方體內(nèi)水的體積，便可間接求出圓柱的體積，把不可求的柱體體積轉(zhuǎn)換到可求的正方體體積中去。而此時(shí)此刻，教師已經(jīng)抓住學(xué)生對(duì)此節(jié)課堂動(dòng)手實(shí)踐的欲望，在這種學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐性小游戲下，教師便可以自然地開(kāi)展新課的教學(xué)。

三、課程總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的必要性

適時(shí)的總結(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要步驟，也是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要途徑。因此，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)之后，要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和歸納，發(fā)掘其中的優(yōu)點(diǎn)，以便在之后的游戲教學(xué)中繼續(xù)運(yùn)用，并不斷優(yōu)化，發(fā)展出適合自身的一套教學(xué)策略。改正和調(diào)整其中不適合游戲化教學(xué)的因素、步驟、環(huán)節(jié)，節(jié)約課堂時(shí)間，最大限度發(fā)揮游戲教學(xué)的本身優(yōu)勢(shì)，并將游戲教學(xué)的課程總結(jié)常態(tài)化，形成制度，時(shí)刻約束自己的教學(xué)行為。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在熱烈、開(kāi)放的游戲之后，能夠及時(shí)收攏注意力，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中和對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索中。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有最佳途徑和最好的方法，任何好的學(xué)習(xí)方法都是由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的。游戲化教學(xué)的實(shí)施雖然是學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)效果最好的方法，但這種好的學(xué)習(xí)方法，也需要學(xué)生課程之后主動(dòng)探索和挖掘，掌握適合自己的有效的規(guī)律性學(xué)習(xí)途徑。教師在課程結(jié)束后也應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一些有探索價(jià)值和實(shí)踐意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的課后探索有方向地進(jìn)行。探索，也分為表層的知識(shí)探索和深層的規(guī)律探索，這個(gè)要視學(xué)生的數(shù)學(xué)水平而定，不能一概而論，但及時(shí)的總結(jié)是非常必要和可行的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中自己所感興趣的事物進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并在課堂上分享他們的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)過(guò)程，如班級(jí)內(nèi)男女人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，家庭男女比例的統(tǒng)計(jì)，一天內(nèi)日?；顒?dòng)所占用時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生以?shī)蕵?lè)形式的數(shù)據(jù)考查，明白統(tǒng)計(jì)這門課程來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。

四、結(jié)合實(shí)際生活更能凸顯游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，可以毫不夸張地說(shuō)，數(shù)學(xué)是改變世界的一把利器，也是改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活方式的重要?jiǎng)恿??？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而數(shù)學(xué)作為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在其中發(fā)揮著無(wú)法比擬的重要性。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能僅僅是深藏于課本和試題中的冰冷的知識(shí)，而是要能夠活學(xué)活用，從生活中的事物、現(xiàn)象、事件中充分得到啟發(fā)和應(yīng)用。因此，將游戲化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái)，是提升游戲化教學(xué)效果的必要舉措。

游戲化教學(xué)與生活的結(jié)合，離不開(kāi)家長(zhǎng)的全力支持和配合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性地主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并認(rèn)真記錄學(xué)生在生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件。為了便于記錄，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，如生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的小趣事，生活因?yàn)閿?shù)學(xué)而變得更加精彩等等，由家長(zhǎng)輔助完成，再由學(xué)生帶到課堂上進(jìn)行分享，教師選取其中具有代表性的事件，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，復(fù)刻事件的過(guò)程，并從中提取關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行講解。與學(xué)生自身實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的游戲，更加能夠提升學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，再通過(guò)游戲的形式，完成知識(shí)的掌握，最后通過(guò)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，最終形成良性循環(huán)，帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的高效發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以將過(guò)生日的情景進(jìn)行復(fù)制，選取學(xué)生分享的發(fā)生于其中的趣事，并從中抽離出與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如選取不同性格的學(xué)生對(duì)劉同學(xué)過(guò)生日的場(chǎng)景進(jìn)行表演，分別扮演不同的角色，其他同學(xué)回答其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。劉同學(xué)的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及劉同學(xué)5口人，某天，劉同學(xué)過(guò)生日，奶奶做了6個(gè)菜，媽媽買了一個(gè)蛋糕，爸爸和爺爺各買了一份禮物。生日當(dāng)天，大家都很開(kāi)心，媽媽將蛋糕切成了8塊，劉同學(xué)吃了2塊，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽各吃了1塊，還剩幾塊蛋糕？劉同學(xué)在生日期間，一共收到幾份禮物？以學(xué)生角色扮演的形式完成情景化的游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也能夠讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠提高自己的成績(jī)，還能夠更好地服務(wù)生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)能讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段更好地學(xué)習(xí)，更健康地成長(zhǎng)，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)有很大的幫助。“學(xué)校是造就人才的工廠”這是外國(guó)教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)的，而這種造就并不是對(duì)學(xué)生的重新塑造，而是在學(xué)生的天性基礎(chǔ)上，對(duì)其天性有利的引導(dǎo)性發(fā)展。游戲化的小學(xué)課堂模式不再局限于傳統(tǒng)的一講一聽(tīng)模式，它更多提倡的是一種互動(dòng)，一種新型思維的開(kāi)拓和對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。游戲化教學(xué)符合時(shí)代潮流，擁有正確的理論指導(dǎo)，而且其發(fā)展在每一代教學(xué)工作者的豐富和完善下，必將打響極具優(yōu)勢(shì)性的教學(xué)攻略戰(zhàn)。

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