楊芳

摘 要：近年來，隨著小學(xué)課程改革的深入落實(shí)，全新的教育思想和教學(xué)理念已經(jīng)逐漸應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中去。在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)建設(shè)了新的標(biāo)準(zhǔn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一，這要求教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果。對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將傳統(tǒng)樂器與多媒體進(jìn)行融合以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)過程中以學(xué)生為本，立足小學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，創(chuàng)造新型的適合小學(xué)生的教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用教材中的內(nèi)容。在課堂上教師則要轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去主動學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好積極的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)以“教唱式”的課堂教學(xué)模式為主，課堂分為練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、歌譜學(xué)習(xí)、結(jié)合歌詞進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，課堂中還是以教師為主，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。這種教學(xué)方法比較單一，課堂中學(xué)生參與性也比較低，學(xué)習(xí)方式缺乏創(chuàng)新，從而使得課堂效率無法提高。在小學(xué)音樂課堂中，由于學(xué)生的年齡較小，注意力還處在發(fā)育階段，如果沒有學(xué)生感興趣的東西作為課堂的基礎(chǔ)，很難引起學(xué)生的注意。所以作為音樂教師，可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)可以以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生提供了可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的探究欲望。例如用律動和表演來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師則可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以利用彩色掛圖將烏龜和兔子的形象展示給學(xué)生，并把相應(yīng)的形象對應(yīng)的音樂讓學(xué)生試著哼唱熟悉音樂旋律，然后再與歌曲相結(jié)合，學(xué)生聽到兔子音樂就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂就學(xué)烏龜?shù)臉幼?，利用這種方式學(xué)生會覺得課堂十分有趣，能夠全神貫注地投入音樂的欣賞中去。又如通過圖畫進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教唱《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師可以出示一幅圖畫：藍(lán)藍(lán)的天空，清澈的河流，青翠的樹林，遍地紅花和綠草，以及一位追趕小黃鸝的小朋友。通過這樣的畫面創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生的共鳴，感受到春天的氣息，然后通過音樂的形式表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)對音樂產(chǎn)生興趣時(shí)，就能夠很好地體會音樂的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、將傳統(tǒng)樂器與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體運(yùn)用到了實(shí)際的課堂教學(xué)中。多媒體的教學(xué)方式不但使音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還使課堂的活躍度得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然過于死板，但還是有可取的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的音樂樂器的運(yùn)用還是可以加入現(xiàn)在的課堂教學(xué)中。單一地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于聲音是通過音箱來傳播的，所以導(dǎo)致學(xué)生在樂器音色的體驗(yàn)方面不太真實(shí)。所以在教學(xué)過程中教師可以將傳統(tǒng)樂器與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。例如在教學(xué)《送別》這首歌時(shí)，教師可以先利用電影片段進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解《送別》這首歌的時(shí)代背景和歌曲所帶有的感情。然后教師先通過口琴讓學(xué)生進(jìn)行前半部分的旋律欣賞，后半部分利用鋼琴讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)。學(xué)生通過多媒體進(jìn)行初步聆聽、了解這首歌的內(nèi)涵意義，再通過樂器的演示了解這首歌的旋律，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

三、注重情感的交流，建立新型的和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系與教師的自身修養(yǎng)以及師德有著很大的關(guān)系，首先教師要對學(xué)生有耐心和愛心，其次教師要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，不斷更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)自己，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生塑造一個(gè)更具吸引力的課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中存在的問題，對不同學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方式。在課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及提問，勇于表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生得到更好的引導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。加強(qiáng)師生之間的情感溝通，使學(xué)習(xí)過程變得愉悅。

綜上所述，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本，也是改變音樂教學(xué)方式的重要手段。為了能夠開展有效的音樂課堂，學(xué)校在師資力量方面一定要加大投入力度，不斷更新教師的教學(xué)觀念，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新的理念，給予教師一定的空間去創(chuàng)新教學(xué)方式;在教學(xué)設(shè)施硬件方面也要不斷完善，為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂環(huán)境，將小學(xué)音樂課堂建設(shè)成多元化的課堂，構(gòu)建真正適合小學(xué)生的音樂課堂。

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