陳向榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生態(tài)中，建立對話式教學(xué)，可以為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。對話式教學(xué)有助于學(xué)生全面立體地掌握所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力。從生態(tài)課堂中對話式教學(xué)入手，探討對話式教學(xué)的內(nèi)涵，并進(jìn)行分析，制定有針對性的對話式教學(xué)體系，推動(dòng)對話式教學(xué)更為完善、深入地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育學(xué);對話式教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式亟待深刻的變革。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教師為主的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)不能很好地迎合目前的學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中三大基礎(chǔ)科目之一，其難度與體系嚴(yán)密程度又是其中比較高的。通過對話式教學(xué)的應(yīng)用，可以加強(qiáng)師生間的交流與對話，拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問。

一、結(jié)合對話教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話式課堂教學(xué)中，話題的設(shè)計(jì)尤其重要，有效的、學(xué)生感興趣的話題將提高對話式教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行課堂對話設(shè)計(jì)的調(diào)整，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)置對話內(nèi)容。通過結(jié)合學(xué)生個(gè)性與教學(xué)要求的共性進(jìn)行對話式教學(xué)的設(shè)置，讓對話式教學(xué)更為全面立體地開展。

例如，在比的意義的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，通過設(shè)置“什么叫作比？”“如何表示比？”“比的每一個(gè)部分都是什么名稱？”等一系列問題，在不斷深化的課堂話題討論中，使得學(xué)生在思考與回答、討論中不斷深入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在師生的對話、學(xué)生之間的對話、學(xué)生與教材的對話之中，讓學(xué)生活躍的思維跟隨課堂設(shè)計(jì)的框架，層層深入，在自主探究、交流討論的過程中，透徹地理解課堂知識(shí)，全面掌握知識(shí)的應(yīng)用并拓展思考，還可以激發(fā)學(xué)生對探究新方法、新思路的熱情與興趣，促使學(xué)生更為全面透徹地掌握相關(guān)知識(shí)。

同時(shí)，在對話教學(xué)的話題設(shè)置中，教師還要結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生興趣，進(jìn)行有實(shí)際應(yīng)用場景的數(shù)學(xué)知識(shí)探討。例如結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、生活實(shí)踐、著名人物等案例，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的討論，使用生活化的素材，一方面使學(xué)生產(chǎn)生親切感，積極參與課堂討論與課堂思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與率;另一方面還能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，提升他們在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、提升學(xué)生地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

新課改明確指出，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。在對話式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建中，不但要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流、討論中得到對知識(shí)的深化理解。在課堂設(shè)計(jì)架構(gòu)中，可安排大量的課堂分組合作學(xué)習(xí)與討論。在分組設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)對各組成員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、配置，保證各組間的能力、知識(shí)掌握程度基本一致。通過科學(xué)的安排，組合不同特質(zhì)、學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行合作，讓組內(nèi)各個(gè)成員都發(fā)揮出自己的能力，表達(dá)出自己的思想與對知識(shí)的理解。

例如，在面積這一課的教學(xué)實(shí)踐中，可以科學(xué)安排組內(nèi)成員，讓各小組在小組工作組織、收集資料、歸納資料、聯(lián)系知識(shí)、課堂展示等方面都有適合的學(xué)生負(fù)責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生的正面特質(zhì)，讓學(xué)生在小組化的合作探究活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮自己的能力與長處，充分表達(dá)自己的見解。凝聚不同特質(zhì)學(xué)生的共識(shí)，讓他們在分工協(xié)作中認(rèn)識(shí)到自己能力的重要性，也能很好地觀摩、學(xué)習(xí)其他不同特質(zhì)的學(xué)生在工作中的閃光點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，更好地推動(dòng)學(xué)生間的交流與合作，提升學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作品質(zhì)。

三、增強(qiáng)對學(xué)生的了解，完善評價(jià)體系

如今，大多數(shù)城市都推行了初中入學(xué)搖號(hào)制度，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試不再作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過對話式教學(xué)，可以讓教師更全面、立體地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地對學(xué)生做出多維度的科學(xué)評價(jià)，不再單純以“成績”“努力”作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

深入交流、全面評價(jià)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系，能夠幫助教師在小組劃分中更好地篩選有不同特質(zhì)的學(xué)生，幫助教師更好地安排、調(diào)整對話式教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容，幫助教師更好地對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的對話式教學(xué)以及指導(dǎo)。

綜上所述，教師應(yīng)加快推進(jìn)課堂教學(xué)模式變革，推進(jìn)對話式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)行個(gè)性化、針對化的分析與調(diào)整，時(shí)刻把握課程教學(xué)方向。在這種教學(xué)模式的推進(jìn)中，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，推進(jìn)了新課改的進(jìn)程，讓學(xué)生在對話式教學(xué)的學(xué)習(xí)中，深入理解知識(shí)、掌握知識(shí)、明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，并在探討、對話、交流、協(xié)作中掌握溝通協(xié)調(diào)、有序合作、自主探究能力，使得學(xué)生成為應(yīng)用型的數(shù)學(xué)人才。

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