李佳佳

摘 要：對小學生來說，英語是一門陌生的語言學科，學生在英語學習過程中的困難相對較大，但英語學習對學生將來更好地適應社會有極為重要的幫助作用。因此，在小學英語教學的過程中，教師要結合學生的實際情況，采取各種教學手段提高學生學習英語知識的能力，并且要認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，實現(xiàn)學生在英語學習過程中的多元化發(fā)展，為學生更好地開展英語學習創(chuàng)造良好的條件基礎，從而保證學生學習任務的順利完成。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

伴隨著社會的發(fā)展，素質教育越來越受到重視，素質教育在現(xiàn)代教育中的教育要求也越來越高，小學英語教學在教育理念上不斷創(chuàng)新，已成為教育發(fā)展的重點。對英語教學來說，要以學生為主體，若以傳統(tǒng)教學方式為主，通過課堂教學直接羅列出英語教學的重點、難點知識，不利于學生英語能力的提高。小學英語教師在英語教學中肩負著十分重要的責任，培養(yǎng)學生的英語學習能力是教師必須達成的教學目標。

一、小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語言能力是學生運用英語口頭表達和書面表達達到學習目的的能力，使學生能用英語順利表達是小學英語教學的首要目標。思想品質是指學生在學過英語后，獲得思維的啟迪，逐步形成邏輯思維、形象思維等思維能力。文化性是指學生在英語教學環(huán)境的影響下形成的良好的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容在小學英語教學中十分豐富，而且與學生的實際情況十分接近，對學生的未來發(fā)展有十分重要的影響。但在實際教學過程中，教師把考試內(nèi)容作為教學的重點，很少培養(yǎng)學生在其他方面的素養(yǎng)。通過在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以有效地調動學生學習英語知識的積極性，突出學生在課堂中的主體地位，是英語教學的重要任務。與此相適應，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能開闊學生的視野，豐富他們的知識儲備，并引導他們樹立正確的價值觀，提高他們的綜合素質。

二、開展有效的課前預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

要保證對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學英語教師首先要優(yōu)化課堂教學結構，改變以教師講解為主的傳統(tǒng)教學理念，在英語教學開始前對學生進行自主預習指導，使學生在自主完成課前預習任務的過程中，逐漸提升自己的自主學習意識，加速小學英語教學任務的高效完成。例如，在學習新標準英語四年級上冊“Shes reading a book”時，老師在上課之前，就可以提前引導學生在課上自主地朗讀課文，并且學習運用重點句型如“This is my friend Maomao. Shes reading a book.”來談論別人在做什么。指導學生課前預習，不僅能使學生對課堂教學內(nèi)容有初步的認識，使學生在接下來的課堂學習中更好地跟上教師的教學進度，還能為學生建立一個自主學習的平臺，實現(xiàn)學生在英語學習過程中的多元化發(fā)展，保障學生在小學英語學習過程中的全面成長，加速小學英語教學任務的高效完成。

三、利用信息技術增強學生的文化意識

信息技術是教師在教學過程中經(jīng)常運用的一種教學手段，可以豐富學生的思想文化，使學生在英語知識學習過程中產(chǎn)生更深層次的學科情感，從而逐步提高學生英語的綜合學習效率。舉例來說，在學習新標準英語六年級上冊《英語學習之旅》的一節(jié)課中，老師可以在網(wǎng)上根據(jù)教學內(nèi)容搜索中國傳統(tǒng)節(jié)日： Spring Festival、Mid-Autumn Festival、 Dragon Boat Festival的起源和習俗，讓學生在補充資料中進一步感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。同時，老師也可以向學生介紹一些西方國家比較重要的節(jié)慶習俗，讓學生初步了解中外傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的差異。以信息技術為手段，豐富教學內(nèi)容，可以使學生擺脫教材帶來的思維局限，在豐富的學習資源中開闊認知視野，從而更進一步提高學生的文化意識。

四、開展有趣的口語課堂活動，提升學生的口語能力

“啞巴式英語”是目前小學英語教學中一種較為普遍的教學模式?！皢“褪接⒄Z”是指學生在學習過程中死記硬背老師傳授的英語知識，在考試時交出老師滿意的答卷，但卻不能把英語知識應用到日常生活中，甚至連基本的朗讀都做不到。這種教學方式將導致學生口語表達能力的低下，使英語教學難以對學生未來的人生發(fā)展起到更大的促進作用，無法有效地完成教育改革提出的英語教學任務。

舉例來說，在學習新標準英語五年級上冊“She didnt have a television”一課中，老師在講完課堂知識后，可以將學生按學習能力的高低劃分成不同的力量平衡組，讓學生分組對教材知識進行深入的探究，制作有趣的課本，并在班內(nèi)進行整體表演，比一比看哪組做的課本最有趣，表演時發(fā)音最標準，表演最生動。通過這場有趣的教材劇表演活動，不但能給英語教學增添一定的趣味性，激發(fā)學生參與英語課堂學習和探究的積極性和主動性。而且能為學生建立一個優(yōu)質的口語表達平臺，使學生在相對真實的語言情境中不斷提高自己的口語表達能力，達到學生在英語學習中全面發(fā)展的目的，從而加速完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務，推動小學英語教學的進一步深入。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。需要教師根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行積極、有效的指導，使學生能通過英語學習獲得更多有用的英語知識，并不斷提高自己的英語學習技能，成為綜合素質高的人才，從而真正完成小學英語教學任務。

參考文獻：

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