李小紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，在這個(gè)過程中適當(dāng)融入作文指導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行借鑒以及模仿練習(xí)。對讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合模式;閱讀實(shí)踐

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生思考。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，充分將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平提高的重要方式。在這個(gè)過程中，能夠更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握豐富的語言藝術(shù)，吸收相關(guān)的知識。因此，在語文教學(xué)過程中，寫作與閱讀結(jié)合的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的閱讀水平。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐方式

（一）讀后感的寫作方式

讀后感寫作是讓學(xué)生在閱讀完文章之后，針對自身的想法寫出相應(yīng)的文字，讓學(xué)生將其內(nèi)心的感觸進(jìn)行記錄，抒發(fā)自身對文章的理解以及感想。通過閱讀課程的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身思想以及情感方面的變化來寫作。教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，在進(jìn)行小學(xué)六年級課文《把我的心臟帶回祖國》的教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的內(nèi)容中，讓學(xué)生通篇閱讀文章，自主思考文中所提到的相關(guān)內(nèi)容主要是講什么，讓學(xué)生自主形成對文章的認(rèn)知以及想法。之后，教師需要介紹文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解相關(guān)方面的內(nèi)容。然后，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)過程中教師講解的內(nèi)容以及自身理解進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享，并理解他人的認(rèn)知。通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到深厚的愛國主義思想，再結(jié)合其在課外閱讀的過程中閱讀過的其他愛國主義題材的文章，要求學(xué)生寫讀后感，在幫助學(xué)生更好地理解這篇文章的同時(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神。

（二）結(jié)合課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)課標(biāo)和課文，讓學(xué)生理解作者的表現(xiàn)手法和抒情方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)來感受一些專業(yè)化的語文知識，完善學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，重視寫作的基礎(chǔ)性條件以及閱讀的重要作用。在教學(xué)過程中通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思維，在學(xué)生的知識體系中完善其作文的表現(xiàn)手法。

（三）記錄生活體驗(yàn)，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

學(xué)生要提高作文水平，記日記是一種十分可行的、有效的方法。值得注意的是，記日記最重要的是內(nèi)容的選取：日記不能僅僅描述日常生活中發(fā)現(xiàn)的一些事，而應(yīng)當(dāng)在所描述的事物中體現(xiàn)生活實(shí)際，抒發(fā)情感，發(fā)掘日記的靈魂。學(xué)生要基于生活來更好地進(jìn)行寫作以及閱讀，有效達(dá)到讀寫結(jié)合的重要目標(biāo)，理解讀寫結(jié)合的重要價(jià)值，感受閱讀和寫作帶來的充實(shí)感。比如，在教學(xué)《黃山奇松》一文時(shí)，讓學(xué)生對關(guān)鍵性的語句以及優(yōu)美詞語等進(jìn)行關(guān)注，豐富學(xué)生的詞匯量。除此之外，教師可以讓家長帶領(lǐng)小學(xué)生共同出游，在游覽景點(diǎn)的過程中感受大自然的魅力，通過寫日記來記錄出行的真實(shí)感受。通過教材閱讀，結(jié)合生活體驗(yàn)書寫日記，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)方式的有效運(yùn)用，完成閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

（四）抒發(fā)想象進(jìn)行續(xù)寫

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課文的性質(zhì)適當(dāng)對教材中的情節(jié)進(jìn)行外延，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，對課文內(nèi)容有所體驗(yàn)之后，充分發(fā)揮想象展開續(xù)寫。比如，在小學(xué)課文《裝滿昆蟲的衣袋》的教學(xué)過程中，法布爾放鴨子時(shí)，經(jīng)常會撿到一些貝殼以及彩色的石頭，即使父母對他的這種行為嗤之以鼻，經(jīng)常責(zé)怪他，也并不影響法布爾對昆蟲的熱愛。他在每次去放鴨子時(shí)仍然以此為樂，并且樂此不疲。對此，教師可以適當(dāng)對法布爾放鴨子的相關(guān)故事進(jìn)行延伸，先跟學(xué)生講解法布爾在去放鴨子的路上可能會遇到的一些趣事，再讓學(xué)生發(fā)揮想象思考法布爾在放鴨子的過程中會和昆蟲發(fā)生怎樣的聯(lián)系，他是怎樣發(fā)現(xiàn)昆蟲之間的關(guān)系，并對昆蟲產(chǎn)生認(rèn)識的，通過豐富的想象力進(jìn)行文章的續(xù)寫，能夠加深學(xué)生對課文的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是十分重要的一部分，語文教師在教學(xué)中要善于觀察，并能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際感受以及客觀情況來思考教學(xué)體系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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