李孝麗

摘 要：群文閱讀模式是以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上采用多篇閱讀教學(xué)方式，通過(guò)這一方式能夠充分展現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及思想，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生思考能力及閱讀能力都具有重要的價(jià)值和意義。新課程改革之后需要教師加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用，同時(shí)要重新審視群文閱讀教學(xué)模式的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠促使群文閱讀教學(xué)工作更加高效。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語(yǔ)文;群文閱讀;創(chuàng)新教學(xué)

在當(dāng)前教師開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要高度重視閱讀教學(xué)工作，閱讀教學(xué)屬于語(yǔ)文教育當(dāng)中不可忽視的一個(gè)部分。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到很大程度的提高。針對(duì)閱讀方式進(jìn)行分析，主要包括整篇書籍閱讀、多篇文章閱讀、單篇文章閱讀等。傳統(tǒng)模式下的閱讀教學(xué)大多數(shù)教師一般都是采取精讀精講的教學(xué)模式。講解課文的過(guò)程中注重對(duì)字詞句的講解，要求學(xué)生死記硬背關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式過(guò)于僵化以及單一，同時(shí)也相對(duì)較為沉悶、枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣和閱讀熱情。

一、群文閱讀教學(xué)概述

針對(duì)群文閱讀這一概念進(jìn)行分析，其主要就是指在開展閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中教師將某一組文章通過(guò)采用特定的方式相互組合在一起，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。在群文閱讀的過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見解、看法和建議，這在很大程度上能夠讓學(xué)生的閱讀思考能力得到顯著提高[1]。開展群文閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中教師以及學(xué)生所選擇采用的一組文章是以一個(gè)或者是多個(gè)議題作為核心，并且圍繞議題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從不同角度針對(duì)文章進(jìn)行深入研究和分析，并且也可以讓學(xué)生在課堂上提出自己的看法、觀點(diǎn)，有利于學(xué)生之間積極互動(dòng)交流和溝通。在開展群文閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)。通過(guò)群文閱讀教學(xué)模式不但促使學(xué)生閱讀思維得到進(jìn)一步的拓展，同時(shí)還在很大程度上讓學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提高[2]。

針對(duì)群文閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在以下幾方面：第一，群文閱讀模式下，選文具有多樣性。教師選文過(guò)程中主要是選擇一組文章引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀工作。比較注重中心思想以及文章內(nèi)容，同時(shí)關(guān)心文章表達(dá)方式和文章內(nèi)涵等方面的因素。第二，選題具備開放性。通過(guò)群文閱讀教學(xué)模式能夠促使學(xué)生閱讀能力得到很大程度的提升，其中關(guān)鍵的一大因素就是由于選題自身就具有可討論性和開放性的特點(diǎn)。開展群文閱讀教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生以及教師都可以圍繞一個(gè)議題或多個(gè)議題實(shí)施全面討論。這樣可以很大程度地促使學(xué)生的閱讀能力和思考能力得到增強(qiáng)。第三，群文閱讀中具備共識(shí)性。由于議題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生和教師在互動(dòng)、交流和溝通的過(guò)程中達(dá)成一致意見，形成共識(shí)，所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)人都有發(fā)表見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中群文閱讀教學(xué)模式的重要作用

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，群文閱讀教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高有著重要的作用，其主要作用集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，通過(guò)采取群文閱讀教學(xué)模式能夠促使學(xué)生閱讀量得到顯著增加。初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中如果僅僅局限于給學(xué)生開展單篇閱讀教學(xué)，學(xué)生往往感到苦不堪言，但是通過(guò)群文閱讀教學(xué)方式就可以將比較相似的文章組合在一起，這樣就可以讓學(xué)生在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)閱讀到更多內(nèi)容和材料。第二，群文閱讀教學(xué)模式還可以在很大程度上促使學(xué)生閱讀興趣得到有效的激發(fā)。對(duì)于目前的學(xué)生而言，群文閱讀模式對(duì)其更加具有挑戰(zhàn)性。群文閱讀教學(xué)模式下，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這在很大程度上可以顯著提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

三、提升群文閱讀教學(xué)模式有效性的對(duì)策

在目前，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生才是整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中的主人翁，以學(xué)生為主體是開展閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，大部分教師都注重篇章結(jié)構(gòu)講解以及字、詞、句的講解，但是，在以往課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中常常采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，沒(méi)有以學(xué)生為主體，同時(shí)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對(duì)文章思想的理解，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。但是，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式之后則可以促使這一狀況得到根本性改觀，教師和學(xué)生可以互動(dòng)、溝通、交流，共同討論和研究，展現(xiàn)了教學(xué)的民主性，很大程度上促使學(xué)生思考能力和閱讀能力得到增強(qiáng)。

綜上所述，在目前初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中要高度重視閱讀教學(xué)工作。為了能夠提高閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量需要采取群文閱讀教學(xué)模式，這是一種相對(duì)有效以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能夠從根本上改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中的弊端，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和創(chuàng)新，群文閱讀教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建芳.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的群文閱讀教學(xué)：探析初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].課外語(yǔ)文，2020（21）：38-39.

[2]王明剛.關(guān)于初中語(yǔ)文群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略的思考[J].求知導(dǎo)刊，2020（28）：18-19.

編輯 溫雪蓮