彭梅杰

摘 要：現(xiàn)代化教育為學(xué)生提供了更多獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以脫離教師和課本的束縛加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。合作教學(xué)已成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)探討理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)合作教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用展開(kāi)探討，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展提出可行性教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);初中歷史;教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)中，廣大教師采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)法，學(xué)習(xí)過(guò)程較被動(dòng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用合作教學(xué)，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討練習(xí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)小組合作優(yōu)勢(shì)，在他人的影響與幫助下完善個(gè)人知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

一、合作在初中歷史教學(xué)中的影響

合作教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，合作教學(xué)更加看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論來(lái)提高課堂教學(xué)有效性。教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，學(xué)生通力合作，活躍地表達(dá)個(gè)人的思想與意見(jiàn)，合作教學(xué)模式，可以促使學(xué)生在教學(xué)中將個(gè)人思維更加全面地表現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生的課堂參與度以及對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于歷史合作教學(xué)要求每名學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的看法與意見(jiàn)，因此也可以促使學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生能夠從不同的角度去探索知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用合作教學(xué)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在合作探討過(guò)程中理解歷史知識(shí)。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組，促使合作教學(xué)有效展開(kāi)

合作教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，因此如何劃分學(xué)習(xí)小組，將會(huì)直接影響合作教學(xué)的綜合質(zhì)量。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則。

首先，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員要多元化，在初中教學(xué)中，每名學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平都有所不同，所以保證小組成員之間的差異化能夠讓學(xué)生充分接觸不同的觀點(diǎn)和思維，以此來(lái)保證學(xué)生能夠更加高質(zhì)量地完成小組合作以及對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須給學(xué)習(xí)小組多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一名學(xué)習(xí)小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)到不同的任務(wù)，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，因此教師在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就需要關(guān)注每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生能夠在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上不斷提高。

再次，在小組合作過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員擁有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生將會(huì)在合作過(guò)程中朝著同一方向而努力發(fā)展。同時(shí)教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要主動(dòng)融入學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便教師把握課堂走向。并且教師還需要給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在小組討論中自由探索全面發(fā)展，以此為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的小組討論問(wèn)題

合作教學(xué)中學(xué)生必須要進(jìn)行合作探討，而教師所提出的小組討論問(wèn)題是學(xué)生展開(kāi)小組討論的核心內(nèi)容，因此如何選擇討論問(wèn)題也是合作教學(xué)能否順利展開(kāi)的關(guān)鍵影響因素。首先教師所提出的探討問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生沒(méi)有討論積極性，而問(wèn)題也不能過(guò)難，難度較高的問(wèn)題將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)問(wèn)題的選擇要具有一定的拓展意義，讓學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識(shí)給出個(gè)人的看法與意見(jiàn)，這樣才能有效引發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先不要講述課本中的歷史知識(shí)，而是首先為學(xué)生展示《馬關(guān)條約》的簽署內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合歷史背景和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，探討《馬關(guān)條約》的簽署對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)所帶來(lái)的影響。學(xué)生結(jié)合個(gè)人理解，對(duì)《馬關(guān)條約》進(jìn)行深入研究，并且要求學(xué)生結(jié)合歷史事件對(duì)自己的看法進(jìn)行佐證，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面更加全面地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。在學(xué)生完成討論后，教師可要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名代表上講臺(tái)來(lái)講解各小組的看法與意見(jiàn)。所有學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的影響下，對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深入，并且由于歷史知識(shí)由學(xué)生自主探究而來(lái)，學(xué)生的印象與記憶也會(huì)更加深刻。

總之，合作教學(xué)在初中歷史教學(xué)中可以起到非常積極的促進(jìn)作用，是具有良好實(shí)踐效果的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用合作教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。

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編輯 李琴芳