李佳

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時，為有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師可基于綜合實踐活動進(jìn)行課程整合路徑探索，為學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。就初中數(shù)學(xué)與綜合實踐活動課程整合策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合實踐活動;整合策略

為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐應(yīng)用能力，在實際教學(xué)改革創(chuàng)新工作進(jìn)行時，教師可對綜合實踐活動課程進(jìn)行有機(jī)整合，挖掘?qū)嵺`活動教學(xué)潛能，有效提升初中生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力。

一、基于教材內(nèi)容，開展課程資源整合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，為充分發(fā)揮實踐活動課程教學(xué)價值，教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，為學(xué)生建構(gòu)趣味性實踐活動學(xué)習(xí)氛圍，營造高效數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)預(yù)期課程資源整合教育目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行北師大版初中數(shù)學(xué)綜合與實踐“七巧板”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為拓寬學(xué)生的想象力，教師基于教材內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行有效整合。通過對“三角形”與“生活中的軸對稱”章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，組織學(xué)生進(jìn)行“七巧板”的綜合實踐探索。

教師可設(shè)定如下綜合與實踐探索環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)實踐有效性。如做一做、想一想、議一議，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形紙片，并對紙片進(jìn)行折疊，探索如何折疊可得到“七巧板”，并對七巧板中的圖形關(guān)系進(jìn)行觀察，完成圖形特征的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對“三角形”與“生活中的軸對稱”數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧思考，充分發(fā)揮綜合與實踐活動教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力[1]。

二、圍繞實際學(xué)情，對教學(xué)方式進(jìn)行整合

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時，以教師為中心開展理論灌輸，未能很好地突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情下降。為有效改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師需突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，圍繞學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方式進(jìn)行有效整合，建構(gòu)針對性的綜合與實踐學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到綜合與實踐探究活動中，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，北師大版初中數(shù)學(xué)綜合與實踐板塊，教學(xué)“哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適”相關(guān)內(nèi)容時，為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需圍繞學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行有效整合。如圍繞學(xué)情與教材內(nèi)容，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)、生活化教學(xué)、情境教學(xué)、師生互動教學(xué)等策略進(jìn)行有效結(jié)合，保證實踐活動開展的趣味性與有效性，提升小學(xué)生對該課程的綜合學(xué)習(xí)實力，建構(gòu)多種教學(xué)策略融合的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

三、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合

綜合與實踐課教學(xué)探索時，為有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實力，教師不僅需了解基本學(xué)情，同時需對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長處與不足，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理整合，使得綜合與實踐課堂得到有效開展，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，北師大版初中數(shù)學(xué)綜合與實踐課“制作視力表”教學(xué)時，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心健康，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮實踐課程教學(xué)優(yōu)勢。如部分學(xué)生佩戴眼鏡、部分學(xué)生視力正常，教師可對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使得學(xué)生的視力差異性得到體現(xiàn)，促使學(xué)生進(jìn)行深度討論，依據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對視力表中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提煉，并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而找出視力表制作的一般規(guī)律，進(jìn)而在小組合作的促進(jìn)下，最終完成視力表的制作，鍛煉學(xué)生合作實踐探索能力，實現(xiàn)預(yù)期綜合與實踐課程教學(xué)改革目標(biāo)[2]。

四、依循學(xué)生身心成長規(guī)律，對教學(xué)評價進(jìn)行整合

初中數(shù)學(xué)與綜合實踐活動課程資源整合時，不但需要對教學(xué)資料、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合，發(fā)揮綜合實踐教學(xué)優(yōu)勢。同時需對教學(xué)評價進(jìn)行有效整合創(chuàng)新。在教學(xué)評價整合創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)依循學(xué)生身心成長規(guī)律，尋找合適的教學(xué)評價整合創(chuàng)新路徑。

如在開展綜合與實踐課程活動時，教師不可單一地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生參與活動的過程評價，針對學(xué)生在綜合與實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價。筆者認(rèn)為，教師可對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)創(chuàng)意性、交流探討效果、學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行針對性評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與創(chuàng)新能力，并客觀指出學(xué)生的學(xué)習(xí)短板與不足，給予學(xué)生針對性輔助引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實力。

五、結(jié)語

文中對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合與實踐活動教學(xué)課程資源整合策略進(jìn)行分析探討，從教學(xué)資料、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等視域入手，探討綜合與實踐課的教學(xué)新路徑。綜合與實踐課教學(xué)改革創(chuàng)新非常重要。未來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革時，教師需突出綜合實踐課程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董林偉.數(shù)學(xué)實驗：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革[J].全球教育展望，2020，49（9）：103-115.

[2]牛小雄.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題及應(yīng)對措施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：128-129.

編輯 溫雪蓮