丁衛(wèi)國

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建自主課堂是化學(xué)教學(xué)中必不可缺的教學(xué)模式。從明確教學(xué)計劃、堅持學(xué)生主體、開展自主探究和踐行合作學(xué)習(xí)四個方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自主課堂;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，有部分教師只關(guān)注基礎(chǔ)知識的講授，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利?；瘜W(xué)教育需要將學(xué)生與課程知識的距離拉近，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

一、明確教學(xué)計劃

良好的教學(xué)計劃是課堂效果的最佳助力。因此，在化學(xué)課程教學(xué)之前，教師首先要明確課程的教學(xué)計劃，對課程的知識點加以分析，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略執(zhí)教，這樣學(xué)生對化學(xué)知識點產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

所有的化學(xué)教師需要以新課程的改革要求為依據(jù)，對化學(xué)教學(xué)計劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)劃，這樣才能為課程教學(xué)指明方向。但是現(xiàn)階段的一些教師只是改變了課程教學(xué)的流程，卻沒有考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和接受水平，也忽略了課堂的趣味性和自主性，導(dǎo)致教學(xué)計劃名不副實。

為了改善這些情況，教師應(yīng)當(dāng)多方面考慮教學(xué)計劃的制訂，把學(xué)生因素作為主要因素，明確課堂的重心，多采取學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生真正參與到課堂中。

二、堅持學(xué)生主體

作為一個教育工作者，教師要始終堅持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，把學(xué)生的需求放在第一位，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為主要課題。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也是重中之重，教師應(yīng)該采取多種形式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，以實現(xiàn)效率的提升。

比如，實施學(xué)生代替教師講課的形式進(jìn)行教學(xué)。這種形式一方面可以推動學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作，做到課前心中有數(shù);另一方面變相地增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲的實現(xiàn)能夠大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性和成就感，學(xué)習(xí)課程的欲望也會加強(qiáng)。此外，把課堂交給學(xué)生，這也是鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳平臺。學(xué)生在臺上講的時候，教師應(yīng)該適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，補(bǔ)充遺漏的知識點，解決臺下學(xué)生的疑難，確保課堂有序進(jìn)行。

教學(xué)模式的改良和創(chuàng)新是教師提升教學(xué)活力的關(guān)鍵，采取符合教學(xué)計劃、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的教學(xué)方法，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開展自主探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂上要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。自主課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

例如，在講授“溶液”這一課的知識時，教師可以采用生活化的方式向?qū)W生介紹溶液的性質(zhì)和特點。學(xué)生掌握這些知識點后，教師可以把相應(yīng)的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地展開思考和討論，主動把握課堂，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。又如，在講授“質(zhì)量守恒定律”這一課時，教師可以帶學(xué)生進(jìn)入實驗室，讓學(xué)生自己選擇感興趣的實驗藥品進(jìn)行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生將實驗后的物質(zhì)和數(shù)據(jù)進(jìn)行比對。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在實驗的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生前后，總物質(zhì)的重量沒有發(fā)生變化，從而了解質(zhì)量守恒定律的定義。最好的教學(xué)是實踐，化學(xué)教學(xué)中這一點是尤其如此，學(xué)生通過各種實驗對物質(zhì)和元素加深了解，這種切實的體驗遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式方法更有效果，更能從直觀具體的層面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)并不是一個新穎的概念，但在具體的教學(xué)實踐中，這一概念與提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)非常契合。采用這種教學(xué)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，養(yǎng)成自主探究能力。

四、踐行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中良好的教學(xué)方式之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。學(xué)生化學(xué)知識積累不足，學(xué)習(xí)方法較少，在化學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到疑難問題，就會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對化學(xué)的學(xué)習(xí)不利。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，推動學(xué)生主動與同學(xué)一起解決問題，培養(yǎng)合作思維。

例如，教師在講解“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一課時，先向?qū)W生介紹酸的化學(xué)性質(zhì)，在之后的課堂教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生設(shè)計一些問題，如：“通過課程學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得酸還有哪些性質(zhì)？”為了幫助學(xué)生得出有益的結(jié)論，可以根據(jù)學(xué)生個性劃分小組，給出時間讓各小組展開討論，最后由小組代表上臺介紹他們的討論成果。這樣學(xué)生就能將小組代表的發(fā)言進(jìn)行綜合分析，不僅在合作學(xué)習(xí)中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也對酸的性質(zhì)有了全面而準(zhǔn)確的掌握。化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)合理采納，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

五、結(jié)語

自主課堂的構(gòu)建，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。教師借助自主探究問題和合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師盡心竭力地探索創(chuàng)新自主課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 曾彥慧