水生慧

摘 要：現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中動(dòng)力不足。面對新一輪的教學(xué)改革發(fā)展形勢，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。從深度學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對歷史主題教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);深度學(xué)習(xí);主題教學(xué)

初中歷史課程教學(xué)工作的開展當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法的不科學(xué)應(yīng)用直接影響了歷史課程教學(xué)的結(jié)果，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，必然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師為有效提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量水平，需要在教學(xué)中融入新的教學(xué)觀念以及方法，將深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)方式加以科學(xué)化運(yùn)用，這對提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，通過融入核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力，要注重學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而不僅從結(jié)果的導(dǎo)向角度出發(fā)。深度學(xué)習(xí)的歷史主題教學(xué)工作的良好開展，要從學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與式學(xué)習(xí)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

另外，歷史教學(xué)中深度學(xué)習(xí)角度的主題教學(xué)模式的運(yùn)用下，將學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生整個(gè)心靈當(dāng)中，注重學(xué)生深層次的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的歷史觀以及人生觀和世界觀的培養(yǎng)、樹立有著積極作用。在主題式教學(xué)方法的應(yīng)用下，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)方面能夠有更多的動(dòng)力。開創(chuàng)新的教學(xué)模式是教師在歷史教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，課堂教學(xué)中教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。教師在對深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)模式的運(yùn)用下，有機(jī)結(jié)合學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

二、初中歷史教學(xué)深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)問題和措施

1.教學(xué)問題

初中階段歷史課程教學(xué)中開展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要明確教學(xué)的方向，將深度學(xué)習(xí)作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的深入探究學(xué)習(xí)。而從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在歷史教學(xué)中采用主題式教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，存在的問題比較多，主要是教師對主題教學(xué)模式的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不全面，缺少對深度學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確把控。課程教學(xué)過程中，教師在方法的創(chuàng)新方面沒有和新課改教學(xué)要求緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，影響了歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在新的教育改革發(fā)展背景下，教師應(yīng)用新的教學(xué)模式能夠真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);將深度學(xué)習(xí)的主題教學(xué)模式加以科學(xué)運(yùn)用，能真正為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中由于沒有真正和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合起來，影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，這一基礎(chǔ)工作沒有強(qiáng)化，必然會(huì)影響歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)策略

教師在歷史課堂中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，帶動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以下幾點(diǎn)教學(xué)策略需要加強(qiáng)重視。

（1）注重內(nèi)容的整合升華主題

歷史課堂教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較雜，為促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)了解，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，只有從內(nèi)容整合的層面聚焦關(guān)鍵性的概念內(nèi)容，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)工作中，由于教材內(nèi)容時(shí)空跨度比較大，所以為了使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，就需要在內(nèi)容的整合方面加強(qiáng)重視，進(jìn)行主題的升華。

如“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”知識(shí)點(diǎn)中，涉及的內(nèi)容比較多，時(shí)間跨度也比較大，教師在課堂教學(xué)中要重視內(nèi)容的整合，將各課程內(nèi)容利用主題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。整合內(nèi)容下，學(xué)生能夠形成明晰的知識(shí)脈絡(luò)，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到甲午戰(zhàn)爭，到戊戌變法，到抗擊八國聯(lián)軍，對民族的經(jīng)歷變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。通過內(nèi)容的整合形成明確的主題，讓學(xué)生對民族危機(jī)不斷加劇有深刻的認(rèn)識(shí)，這對提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有促進(jìn)作用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師為學(xué)生講述歷史知識(shí)過程中，主題式的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的分割式教學(xué)方式，它能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)進(jìn)行主題式的整合，從學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平能起到促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。教師在歷史課堂教學(xué)中通過從過程的開放角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目式的主題教學(xué)方法加以科學(xué)運(yùn)用，幫助學(xué)生在實(shí)際課堂中體驗(yàn)和感悟歷史知識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。教師在深度學(xué)習(xí)理念下，通過強(qiáng)化主題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)課堂，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。

例如，為學(xué)生講述“新民主主義革命的開始”知識(shí)過程中，教師為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目型的主題學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生對相應(yīng)的歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。課程教學(xué)中利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的方式，將項(xiàng)目主題內(nèi)容匯聚在情境當(dāng)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對這一課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一張五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)照片，讓學(xué)生“重返”五四現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生思考青年學(xué)子為什么要走上街頭進(jìn)行抗議，讓學(xué)生對現(xiàn)場運(yùn)動(dòng)發(fā)生的狀況進(jìn)行探討。

（3）有效評價(jià)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師在歷史課堂教學(xué)中，通過主題式的教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中有更多的收獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，這可以為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主題式教學(xué)方式的應(yīng)用下，學(xué)生在其中占據(jù)主體的地位，所以教師要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開評價(jià)，從而能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。

如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”課程知識(shí)的講授。這是中國近代化的第一步，教師在為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)主題的時(shí)候要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)以及目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對“近代化”這一歷史概念進(jìn)行了解，以及認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國近代化探索的第一步，要加強(qiáng)對中國近代化探索的意義的了解認(rèn)識(shí)。教師可為學(xué)生設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開評價(jià)，如促進(jìn)學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景，通過觀看視頻資料以及對史料內(nèi)容的閱讀，在時(shí)空的定位當(dāng)中了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景。通過小組合作的方式，從軍事以及民用工業(yè)和海陸軍等方面歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，和傳統(tǒng)工業(yè)、軍事和教育進(jìn)行比較，解釋洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦新式工業(yè)以及教育“新”在何處。

總之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要階段，教師為真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但教學(xué)中難免會(huì)遇到挫折，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱以及學(xué)生個(gè)體差異等，這些因素都會(huì)影響歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，所以教師要堅(jiān)定信念，將新的模式和歷史課程教學(xué)內(nèi)容緊密融合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)新學(xué)習(xí)方式，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以及提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用，從整體上提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“深度學(xué)習(xí)視角下中學(xué)歷史主題教學(xué)研究——以白銀市某區(qū)為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1185）階段性研究成果。

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