楊雯

【摘 要】家校合作，顧名思義就是學校和家長互相溝通交流，彼此建立信任，為中學生提供一個良好，健康，貼合自己的生活空間，是一種全新的教育模式，在學習生活中實現(xiàn)有效家庭，學校共同教育，必定是對學生加強學習習慣上的一個關鍵手段，在學校教師以及和家長的努力下，增強家長教育意識，共同實現(xiàn)青少年學生初中學的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中;班主任;改進;家校合作;策略;思考

引言：

對于處在。初中階段的學生，班級和家庭是兩個基本單位，作為班集體的組織者領導者班主任，以及家長也要在學校以外的教育中擔任主要職責。兩者之間必須要在學生教育的每一個階段通過溝通與合作，合作態(tài)度，合作目標，合作形式達到一致，最大限度地形成教育合力，將學校，班級，學生，個人以及家長之間，形成關聯(lián)，對于提升教育教學質量，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的意義。

一、家校合作中常見的問題分析

（一）班主任工作壓力大

當前的初中教育階段，正處于學生的叛逆時期，面對著這種特殊情況的對象，班主任這一角色將會受到更大的壓力與挑戰(zhàn)，與此同時，根據(jù)初中階段的學習任務頻繁加重，有部分班主任同時承擔的其他學科的教學任務，多種工作使的班主任精力耗費，同時還有無形的工作壓力。壓力主要來源于以下方面：第一學校方面，對于班主任是有嚴格規(guī)定的，無論是教學學生生活都是事無巨細，都有班主任親力親為，第二方面，學生正處于青春期，叛逆行為尤為突出，特別容易出現(xiàn)一些偏激行為，基于此，學生的生活，安全，心理的問題都給班主任的工作帶來帶來無限壓力。第三是家長，教師在實施工作當中，一些家長衣服是把學生的教育問題全部拋給學校和教師，又一方面又偏向子女，對于班主任的批評教育不以為然。反而一味斥責教師，直接導致局限了教師教學進程，加大了教學難度，從而加深了班主任的工作壓力。

（二）家校合作的重視不足

目前部分學校，家校合作形式還只是家長會，其內容也是比較固定，大多是學生成績?yōu)橹?，另外還存在著許許多多的形式主義活動，多是些缺乏實際效應的策略，家長方面，一些家長為了省心，緊跟著教師的節(jié)奏和指揮，老師說怎樣就怎樣，教師角度都對，基于此，家長自然也就不會對家校合作重視了，這樣我就無法保證家校合作的效果，就會造成這次家校合作是效果的。

（三）班主任和家長缺乏有效溝通

家校合作是一個互動的過程，然后在實踐過程中，學校忽視了家長的反饋，就是與家長之間的溝通多是以單方灌輸為主，缺少互動交流，這是由于教教沒有建立起真正的家校合作平臺，不了解家校合作的真正含義，沒有意識到家庭和學校在合作中不可代替的優(yōu)勢，多數(shù)教師認為家長是配角，過多參與教學活動只會擾亂正常的教學秩序，家長方面認為溝通，是為了解孩子的實際情況，監(jiān)督學校教育，配合老師工作，使的家校合作走向誤區(qū)。[1]

二、改進家校合作策略的具體對

（一）增強家校合作意識

家庭教育對學生成長有著重大影響，因此，在學生教育工作中，初中班主任應該積極發(fā)揮著家庭教育作用，前部分家長還沒有完全認識到家校合作的重要性，所以若想提升家校合作的成效，就需要采用課程措施，加強家校合作的宣傳，并針對家長展開各種思想工作與溝通，使其能充分認識到加強合作的重要性。

（二）提升班主任與家長之間的溝通效率

當前信息化背景下，初中班主任還需要采用有效措施創(chuàng)新與家長進行溝通模式，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，促進班級管理工作順利展開，第一，要增強學校與家庭的互動性，在多媒體信息化設備越來越普遍的背景下，合作途徑也在不斷增多。建立微信，QQ等信息化渠道，從而保證學校與家庭能夠無障礙溝通。[2]

（三）選擇合適的內容進行溝通

內容具體是關心孩子，家長方面：支持學校工作，提供良好的家庭環(huán)境;學校方面：組織各類活動，開發(fā)創(chuàng)新課程，專項評估小組，等一系例。主要方法有，教師教育，學生自我教育，家長培育相結合的教育模式，學生可以參與到合作當中，與家長，教師進行平等交流，求同存異，對于些正處在叛逆時期的學生來講，教師或者家長進行批評教育，只會家具學生的叛逆從而產生反向影響，一直的糾正學生缺點，倒不如讓學生自己反思，就是和家長要做的就是與學生共同挖掘問題產生的原因分析其解決辦法，在三位一體的教育模式上，學生有機會，清楚表達自己的需求，使得教育更有針對性，能夠貼合學生，還能通過溝通與了解學生當前的狀態(tài)與矛盾，及時了解，及時化解。從而使學校，學生，家庭三者的教育合力大大的顯現(xiàn)出來。

三、結束語

班主任在改進家長和合作時，一定要刷新家長對以往家校合作的偏見，使其能充分發(fā)揮到主體作用，保證家校合作的工作方向，以及落實效果，同時在現(xiàn)代信息多元化教學模式下，班主任還應該創(chuàng)設合作新模式，深化家校合作，完善家校合作方式與途徑，并將家校合作形成為體系，使教師疒家長能夠良好的開展日后教育工作。有效增強合作成效。

參考文獻：

[1]馬忠虎.基礎教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學出版社，2019

[2]劉云杉.學校生活社會學[M].南京：南京大學出版社，2018.

（作者單位：貴州省納雍縣第二中學）