陳榮海

摘?要：如何實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建則是長久以來備受重視的教學(xué)課題。本文基于筆者的教學(xué)體會和思考就高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)策略性意見，即精心制定具體合理的課堂教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程、雕琢和打磨教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、反思本堂課的教學(xué)效果。鑒于構(gòu)建有效課堂的重要意義，一線教師在平時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐積極思考和探索相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建;教學(xué)心得

有效課堂的構(gòu)建某種意義上屬于教學(xué)的核心議題，如何實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建則是長久以來備受重視的教學(xué)課題。本文主要基于筆者自身的教學(xué)思考與感悟?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建談一些個(gè)人看法，希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、精心制定具體合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的基本要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)基于對課程目標(biāo)和教材的深入研究，課堂目標(biāo)制定的是否清晰、合理是一節(jié)課成功的前提。很多教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)是最容易犯的錯誤是目標(biāo)籠統(tǒng)，目標(biāo)不明確，要么目標(biāo)過多或過大難以完成，要么目標(biāo)過低沒有思維含量，讓學(xué)生在低端訓(xùn)練上打轉(zhuǎn)。那么怎樣才能科學(xué)合理的制定一堂課的教學(xué)目標(biāo)呢？除了深入鉆研課程目標(biāo)和教材之外，還需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔龅街骶€明確、詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，集中精力解決關(guān)鍵問題，要克服平均用力、面面俱到。高中數(shù)學(xué)的知識相對于初中階段的內(nèi)容無論是深度大幅增加，教學(xué)目標(biāo)的具體和明確就更顯得意義突出。

在此筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)，而不是評價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為。所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要出現(xiàn)“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”、“提高學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”這種以教師為主體的表述，而應(yīng)該使用“能理解”、“能掌握”、“能運(yùn)用”等表述，從而明確達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。這一點(diǎn)屬于最基本的原則，但很多教師往往存在誤區(qū)，以至于本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定失去原有的意義，這是需要我們特別注意的。下面我們結(jié)合案例來探討三維目標(biāo)如何設(shè)定。

二、根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程

高中數(shù)學(xué)課堂從課型的角度大致分為概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和講評課等，每一種課型都有相對固定的環(huán)節(jié)。例如，根據(jù)著名的教育學(xué)者章建躍博士的研究成果，高中數(shù)學(xué)的概念課通常就應(yīng)包含以下基本環(huán)節(jié)：

①背景引入;②通過典型、豐富的具體例證（必要時(shí)要讓學(xué)生自己舉例），引導(dǎo)學(xué)生開展分析、比較、綜合的活動;③概括共同本質(zhì)特征得到概念的本質(zhì)屬性;④下定義（用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，可以通過看教科書完成）;⑤概念的辨析，即以實(shí)例（正例、反例）為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞的含義，包括對概念特例的考查;⑥用概念做判斷的具體事例，這里要用有代表性的簡單例子，其目的是形成用概念做判斷的具體步驟;⑦概念的“精致”，主要是建立相關(guān)概念的聯(lián)系，形成功能良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過精選素材（例題、習(xí)題、變式等）和精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動（核心問題、探究活動等），并不斷挖掘素材的教學(xué)價(jià)值，使各環(huán)節(jié)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

三、雕琢和打磨教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)

這里所說的教學(xué)細(xì)節(jié)包括情境的創(chuàng)設(shè)、例題及變式的順序以及驅(qū)動教學(xué)過程的核心問題等。例如曲線與方程的教學(xué)，由于這屬于非常抽象的概念課，核心概念是曲線的方程、方程的曲線這一組概念，為了突破對概念的理解這一難點(diǎn)，筆者曾嘗試設(shè)計(jì)了“感知概念——形成概念——辨析概念——應(yīng)用概念”四個(gè)環(huán)節(jié)。在“感知概念”這一環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迅速抓住學(xué)生注意力，并對曲線與方程有初步感知，筆者反復(fù)修改自己的課堂引入，復(fù)習(xí)引入、制造認(rèn)知沖突引入、類比引入演示引入、懸念引入……試了很多次效果都不理想，糾結(jié)了一段時(shí)間后后終于找到了一個(gè)滿意的解決方案，即在百度中搜索“優(yōu)美的曲線”，找到心形線、螺旋線、心形線等，而關(guān)于心形線還有一個(gè)浪漫的故事，即笛卡爾和克里斯汀的愛情故事，而且這個(gè)故事已經(jīng)被拍成了一個(gè)廣告視頻，具有一定的知曉度，于是筆者就利用這個(gè)故事進(jìn)行了課堂的引入，實(shí)踐證明取得比較理想的效果。

核心問題的設(shè)置和推敲更是一堂課成敗的關(guān)鍵，問題首先要指向明確、層層遞進(jìn)，具有啟發(fā)性，用問題驅(qū)動課堂向前推進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成不是靠簡單機(jī)械地重復(fù)，也不是靠死記硬背，它產(chǎn)生于對知識的探究過程和對數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的認(rèn)知，所謂“核心”需要我們在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)去掉細(xì)枝末節(jié)，抓住關(guān)鍵要害，用核心問題呈現(xiàn)核心素養(yǎng)，承載核心知識。

四、注重課堂總結(jié)和教學(xué)反思

課堂總結(jié)無疑有著十分重要的意義，如果說新課導(dǎo)入某種意義上起著提綱挈領(lǐng)的作用，那么課堂總結(jié)的主要意義就在于收束課堂，圓滿收尾，并使學(xué)生在回顧和鞏固所學(xué)知識的過程中達(dá)成更深入的理解和體會，同時(shí)從整體角度明確本節(jié)課程的知識結(jié)構(gòu)。課堂總結(jié)要基于課程特點(diǎn)達(dá)到簡明扼要的效果，以便于學(xué)生更好地理解和記憶。教學(xué)反思主要就是反思教學(xué)目標(biāo)否則達(dá)成。當(dāng)我們在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)上下足功夫，甚至幾易其稿，是不是這堂課就成功了呢？評價(jià)一堂課是不是好課，主要指標(biāo)是什么？主要看本堂課的目標(biāo)達(dá)成度，我們可以通過作業(yè)和課堂練習(xí)檢查學(xué)生的知識是否過手，能力是否具備。目標(biāo)達(dá)成情況既是教師的課后反思內(nèi)容又是下一節(jié)課的起點(diǎn)?？傊?，臺上一分鐘，臺下十年功，效益發(fā)生在課堂內(nèi)，功夫花在課堂外。好的課堂來自精心的備課和良好的教師專業(yè)功底，這永遠(yuǎn)都是決定教學(xué)目標(biāo)是否切實(shí)達(dá)成的基礎(chǔ)。

如上，本文基于筆者的教學(xué)體會和思考就高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)策略性意見，即精心制定具體合理的課堂教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程、雕琢和打磨教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、反思本堂課的教學(xué)效果。鑒于構(gòu)建有效課堂的重要意義，一線教師在平時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐積極思考和探索相關(guān)問題，本文一己之見，愿與同仁交流。

參考文獻(xiàn)

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