陳煒

摘 要：培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)低年級階段教育教學(xué)重要內(nèi)容之一，為了深入探討學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對教育教學(xué)的影響，我們對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期和關(guān)鍵因素進(jìn)行了討論，指出小學(xué)低年級階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼小銜接和家校共育對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家校共育;兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的主動行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，通常能主動高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得愉悅的情感體驗。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展都具有重要意義。本人作為一名幼兒園教師，同時也是一名小學(xué)二年級學(xué)生的家長，結(jié)合多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗和近幾年培養(yǎng)自己孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生曾說過：“教育就是首先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[1]而小學(xué)低年級階段是一個人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，此時形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個人終身發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生能力和素質(zhì)的生長點。

2 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，孔子的這句話告訴我們，小時候養(yǎng)成的習(xí)慣會像人的天性一樣牢固，對人的一生有著重要的影響。最近的研究也表明[2]，兒童時期特別是小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以改變。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于低年級小學(xué)生具有特別重要的意義，這一時期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生日后學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的影響。

3 幼小銜接和家校共育是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵

3.1 幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備

很多研究成果表明[3-4]，在“幼升小”階段孩子遇到的困難主要有兩種，一是學(xué)習(xí)適應(yīng)的困難，二是社會適應(yīng)的困難。學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在讀、寫、算等知識獲取等方面，而社會適應(yīng)困難則主要表現(xiàn)在任務(wù)意識、規(guī)則意識以及人際交際能力等方面。很多人首先關(guān)注的是孩子的讀、寫、算等方面的知識與技能的掌握，往往會忽視社會適應(yīng)能力方面的要求。但是隨后人們發(fā)現(xiàn)：好奇心、興趣等心理能力與學(xué)生成績有密切的關(guān)系，這說明在幼小銜接中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)方面的能力，更要關(guān)注社會心理方面的因素。近年來，在幼小銜接教育實踐中，社會適應(yīng)性教育越來越受到重視，我們不僅僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去獲得知識，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

3.2 家校共育促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教育是一個系統(tǒng)工程，需要家庭和學(xué)校緊密配合，任何一方的缺位都會在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)。只有二者有機(jī)結(jié)合，才能形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果孩子在“幼升小”的關(guān)鍵時期接受了良好的家庭教育和學(xué)校教育，將對其一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是核心。積極的家庭教育配合專業(yè)的學(xué)校訓(xùn)練，才能更好的促進(jìn)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 培養(yǎng)女兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐

鑒于幼小銜接和家庭教育對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用，我們從幼兒園大班開始就注意對女兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從小處入手，抓住“幼升小”后家庭作業(yè)的要求不同，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，堅持是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，孩子的天性都是好玩好動的，這時就需要家長的配合與幫助，當(dāng)我們好不容易讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可能會由于家長的不堅持，而讓孩子沒能保留下來。對此我們深有體會：幼兒園大班時，女兒班級來了位圍棋老師，挑選了幾個他覺得資質(zhì)不錯的孩子去學(xué)圍棋，女兒也被選中了，她很興奮，高高興興的去上了幾次課，每次課后老師都留有作業(yè)，開始還能認(rèn)真完成，隨著難度提高，作業(yè)越來越難，而我們也沒有陪同她堅持下去，半年后我們主動放棄了圍棋學(xué)習(xí)。正是有了這次失敗的經(jīng)驗，從剛進(jìn)入小學(xué)開始，我們就陪著她堅持課后寫作業(yè)，經(jīng)過半年的陪伴，現(xiàn)在基本上能做到放學(xué)即寫作業(yè)，不用再督促檢查。

其次，家長的耐心也是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要助力。孩子在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到困難，家長一定不能心急，要鼓勵孩子，實時提供幫助。很多時候，自信心本身就是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要家庭和學(xué)校共同努力，特別是家長的耐心和堅持。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法很多，以上只是我個人結(jié)合工作和生活實際的一點看法，無論是從家長的角度，還是從教師的角度，都希望我們能對孩子產(chǎn)生有益的影響，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雅琴.《在幼小銜接中培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，《科普童話》2016年第48期.

[2] 王珊珊：《幼小銜接中習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究》，《遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》2016年.

[3] 裴寧寧.《幼小銜接中孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《好家長》2017年第25期.

[4] 曾靜.《家校共育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣》，《教育科學(xué)》2016年第12期.